|
107 ф Рекомендуется использование методов требования (прямое, косвенное, коллективное, взаимное) с пошаговым усложнением нагрузки. Целесообразными условиями реализации метода требования являлись: позитивность, гуманность, такi точность, последовательность, посильность, гласность, согласованность с мнением ф коллектива, постоянство и др.' В случае возбудимой акцентуации практический выход педагогической помощи повышается в ситуациях: * повышенного тактичного социально-педагогического контроля; доброжелательного доверия, интимных бесед-внушений; самостоятельного руководства отдельными коллективными делами при тактичном, но строгом педагогическом наблюдении и сотрудничестве. Рекомендуется использование всего комплекса методов воспитания, особенно доброжелательного доверия, авансированных поощрений и тактичного повседневного контроля. При этом целесообразны гласность, соответствие мере успехов воина, опора на общественное мнение, учет* индивидуальных особенностей и мотивации поступков и т.д. ь Для воинов с циклотимической акцентуацией педагогическая помощь ко* мандира рекомендуется в ситуациях: ограждающих от повышенных психических нагрузок; поднимающих или поддерживающих настроение бодрости, жизнерадостности, успеха; разумного использования сложившихся жизненных стереотипов, традиции, привычек; поручений, отвлекающих от депрессионных состояний, обид; общения; тренирующих саморегуляцию; вовлечения в активную физическую деятельность (в любом .состоянии). Рекомендуется использование таких методов воспитательного воздействия, щ как убеждение, задания на интересную деятельность, положительного примера. Целесообразно соблюдать при этом следующие требования: убеждение должно воздействовать и на сознание, и на чувства, т.е. эмоциональная выразительность и |
пошаговым усложнением нагрузки. Целесообразными ~. ^елош^мя: реализации метода требования являлись: позитивность, гуманность, тактичность, последовательность, посильность, гласность, согласованность с мнением коллектива, постоянство и др. В случае возбудимой акцентуации практический выход педагогической помощи повышается в ситуациях: повышенного тактичного социально-педагогического контроля; доброжелательного доверия, интимных бесед-внушений; самостоятельного руководства отдельными коллективными делами при тактичном, но строгом педагогичел ском наблюдении и сотрудничестве. Рекомендуется использование всего комплекса методов воспитания, особенно доброжелательного доверия, авансированных поощрений и тактичного повседневного контроля. При этом целесообразны гласность, соответствие мере успехов воина, опора на общественное мнение, учет индивидуальных особенностей и мотивации поступков и т.д. Для воинов с циклотимической акцентуацией педагогическая помощь командира рекомендуется в ситуациях: ограждающих от повышенных психических нагрузок; поднимающих или поддерживающих настроение бодрости, жизнерадостности, успеха; разумного использования сложившихся жизненных стереотипов, традиций, привычек; поручений, отвлекающих от депрессионных состояний, обид; общения; тренирующих саморегуляцию; вовлечения в активную физическую деятельность (в любом состоянии). Рекомендуется использование таких методов воспитательного воздействия, как убеждение, задания на интересную деятельность, положительного примера. Целесообразно соблюдать при этом следующие требования: убеждение должно воздействовать и на сознание, и на чувства, т.е. эмоциональная выразительность и культура речи офицера, его эрудиция наряду с убедительностью, ясностью, научностью и доступностью обеспечивают эффективность этого метода; поручения должны быть конкретными, понятными, посильными, сочетать личные и общественные интересы, учитывать акцен-it туированность данного матроса, стимулировать его положительные потребности и постепенно усложнять ’ит.д. |