158 •выявления и обоснования типизации военнослужащих группы суицидального риска; •разработки системы объективной оценки результативности процесса педагогической профилактики суицида; •уточнения и корректировки модели процесса педагогической профилактики в подразделении. Одним из главных направлений совершенствования процесса педагогиче-щ ской профилактики суицидальных явлений в педагогическом эксперименте являлась индивидуализация превентивной деятельности с солдатами, предрасположенными к суициду, которая строилась путем формирования мотивации педагогического сотрудничества: » •подготовки офицеров к индивидуализации собственной превентивной деятельности: •4 •всестороннего и глубокого изучения и понимания индивидуальных особенностей личности воинов и типологии их возможной суицидальной предрасположенности; * •разработки и реализации методики индивидуально-личностного превентивного взаимодействия с различными типами трудных воинов; •творческого заинтересованного выбора форм и средств индивидуальных воздействий и взаимодействий; •умения осуществить индивидуализированное взаимодействие с воинами различных типов суицидального риска. 3. Проведенная опытно-экспериментальная проверка результативности процесса профилактики суицида показала большую ее эффективность в экспериментальных группах, где внедрялись комплексная целевая программа и методика предупреждения суицидальных явлений среди военнослужащих, которые определили целесообразную превентивную деятельность должностных лиц субъектов процесса педагогической профилактики на всем протяжении службы солдат и сержанЩ Щ тов. Основными ее этапами былй:ш +. 1) этап превентивной деятельности с призывной молодежью; 2) этап приема и выявления военнослужащих группы суицидального риска; |
ляет их на три основные типа: предрасположенных к демонстративно-шантажному суицидальному поведению; предрасположенных к аффективному суицидальному поведению; предрасположенных к истинному покушению на свою жизнь.i Выявленные критерии и показатели дали возможность дифференцированно построить превентивную деятельность в ходе формирующего эксперимента и объективно оценить результативность процесса педагогической профилактики суицида в целом. 3. Проведенная опытно-экспериментальная проверка результативности процесса профилактики суицида показала большую ее эффективность в экспериментальных группах, где внедрялись комплексная целевая программа и методика предупреждения суицидальных явлений среди военнослужащих, которые определили целесообразную превентивную деятельность должностных лиц субъектов процесса педагогической профилактика на всем протяжении службы матросов и старшин на кораблях флота. Основными ее этапами были: 1) этап превентивной деятельности с призывной молодежью; 2) этап приема и выявления военнослужащих группы суицидального риска; 3) этап превентивной деятельности различной категории воспитателей с молодыми матросами; 4) этап психолого-педагогического превентивного сопровождения военнослужащих группы риска. Это дало возможность выявления, обоснования и апробации в педагогическом эксперименте таких его основных направлений как повышение уровня подготовленности офицеров к превентивной деятельности по предупреждению суицидальных явлений, диагностику,и прогнозирование суицидального поведения воинов, индивидуализацию процесса педагогической профилактики суицидальных явлений в подразделении. ми трудных воинов; творческий заинтересованный выбор форм и средств индивидуальных воздействий и взаимодействий; умение осуществить индивидуализированное взаимодействие с воинами различных типов суицидальной предрасположенности и др. Таким образом, индивидуализация превентивной деятельности с военнослужащими, склонными к суициду является важным и завершающим направлением превентивной деятельности офицеров по предупреждению суицидальных явлений среди подчиненных. ВЫВОДЫ ПО Ш ГЛАВЕ Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила выявить и обосновать основные направления совершенствования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди личного состава кораблей и сделать следующие выводы: 1. Эффективность процесса педагогической профилактики суицида на кораблях предопределялась уровнем теоретической и практической подготовленности офицеров воспитателей к педагогически целесообразной превентивной деятельности, основными путями повышения которого являлись: соединение научных знаний с опытом и личным творчеством; разработка и реализация научно обоснованной модели процесса педагогической профилактики суицида в подразделении; оптимизация содержания и методики психолого-педагогической подготовки командиров подразделений; улучше-I ние руководства процессом педагогической профилактики со стороны органов воспитательной работы; развитие у офицеров мотивации к совершенствованию своей педагогической культуры и мастерства, педагогического оптимизма и заинтересованности в педагогическом сотрудничестве со своими воспитанниками. 2. Важным направлением совершенствования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений в подразделениях кораблей является педагогическая диагностика и прогнозирование суицидального поведения матросов. Его реализация обеспечивается путем: подготовки офицеров к превентивной деятельности по педагогической диагностике и прогнозированию; выявления и обоснования типизации матросов группы суицидального риска; разработки системы объективной оценки результативности процесса педагогической профилактики суицида; уточнения и корректировки модели процесса педагогической профилактики в подразделении. 3. Одним из главных направлений совершенствования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений в педагогическом эксперименте являлась индиви149 дуализация превентивной деятельности с матросами, предрасположенными к суициду, которая строилась путем формирования мотивации педагогического сотрудничества; подготовки офицеров к индивидуализации собственной превентивной деятельности; всестороннего и глубокого изучения и понимания индивидуальных особенностей личности воинов и типологии их возможной суицидальной предрасположенности; разработки и реализации методики индивидуально-личностного превентивного взаимодействия с различными типами трудных воинов; творческого заинтересованного выбора форм и средств индивидуальных воздействий и взаимодействий; умения осуществить индивидуализированное взаимодействие с воинами различных типов суицидального риска. 150 |