|
тивной деятельности по предупреждению суицида призваны сыграть командиры первичных подразделений под руководством заместителей командиров частей по воспитательной работе и с помощью соответствующих специалистов. Объект педагогической профилактики в данном случае весьма специфичен, поскольку она предполагает взаимодействия с воинами, выделенными в группу суицидальной предрасположенности и, следовательно, носит вероятностный характер. Такое взаимодействие требует от командира большого педагогического такта, выдержки и подготовленности, чтобы выявить и по возможности включить в дело борьбы за человека как можно больше его индивидуальных особенностей, которые могут быть оценены как антисуицидальные факторы личности. Все это вместе взятое определяет и особые, специфические цели педагогической профилактики суицида, в числе которых несомненно главной является сохранение здоровья и жизни каждого конкретного военнослужащего. Данная цель процесса предупреждения суицидальных явлений конкретизирует и определяет его специфические задачи, к которым относятся: 1) всестороннее и многоплановое диагностирование военнослужащих с различными отклонениями в поведении и прогнозирование суицидального риска в течение воинской службы; 2) выявление комплекса факторов, причин и условий проявления суицида до службы и на службе, их учет и возможное ослабление и устранение; 3) использование превентивных возможностей службы в армии для исправления ошибок в воспитании допризывной молодежи; 4) определение путей и способов профилактической и перевоспитательной деятельности различных категорий воспитателей; 5) развитие антисуицидальных качеств личности при искоренении и устранении качеств личности воина, провоцирующих суицид; 6) формирование невосприимчивости и неприятия воинами различных форм саморазрушающего поведения, своего рода нормативного поведенческого "иммуЩ нитета"; 7) активизация возможностей воинов по преодолению возникающих в их жизни кризисных ситуаций и руководство данным процессом и др. |
54 заменяют старые, а лишь образуются на их базе как прямое продолжение сложившихся привычек и норм поведения, то во втором формирующиеся негативные суицидальные стереотипы должны быть заменены на новые, имеющие антисуицидальную направленность. В данном случае, по-видимому, не представляется возможным рассчитывать на большую роль самоисправления матроса суицидального риска в А / силу сложнейшей и неоднозначной детерминированности суицидального поведения 1в том числе и состоянием душевного здоровья военнослужащего . Кроме того, важной особенностью процесса педагогической профилактики самоубийств военнослужащих является большая по сравнению с процессами воспитания и педагогической профилактики иных видов отклонений ответственность воспитателя, ведь цена ошибки человеческая жизнь. Данные особенности процесса предупреждения суицидальных явлений среди военнослужащих обусловливают его психолого-педагогическую структуру и специфический характер структурных элементов. Представляется возможным определить сущность и структуру процесса педа•Ь гогической профилактики суицидальных явлений следующим образом. Под педагогической профилактикой суицидальных явлений в корабельных коллективах будем понимать специфический социально-педагогическии процесс воздействия и взаимодействия воспитателей и воспитуемых на корабле, направленный на предупреждение самоубийств военнослужащих. Структура процесса педагогической профилактики суицидальных явлений предполагает наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, сок * держания, закономерностей и противоречии, принципов, методов, условии его реализации, а также критериев его результативности (См.: Схему №2). Проведенные исследования показали, что проблема профилактики суицидаль-, ц ных явлений может быть решена только путем комплексного объединения усилий командиров, офицеров воспитательных структур, психологов и врачей, актива и общественности кораблей и частей. Причем ведущую роль в превентивной деятельности по предупреждению суицида призваны сыграть командиры первичных подразделении под руководством заместителей командиров кораолеи по воспитательной работе и с помощью соответствующих специалистов. Объект педагогической профилактики в данном случае весьма специфичен, поскольку она предполагает взаимодействия с воинами, выделенными в группу суицидальной предрасположенности и, следовательно, носит вероятностный харак-Д тер. Такое взаимодействие требует от командира большого педагогического такта, 1Как показывает практика, эта проблема требует своего отдельного научного осмысления. Прим. авт. выдержки и подготовленности, чтобы выявить и по возможности включить в дело борьбы за человека как можно больше его индивидуальных особенностей, которые могут быть оценены как антисуицидальные факторы личности. СХЕМА № 2 СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ Все это вместе взятое определяет и особые, специфические цели педагогической профилактики суицида, в числе которых несомненно главной является сохранение здоровья и жизни каждого конкретного военнослужащего. Данная цель процесса предупреждения суицидальных явлений конкретизирует и определяет его специфические задачи, к которым относятся: 1) всестороннее и многоплановое диагностирование военнослужащих с различными отклонениями в поведении и прогнозирование суицидального риска в течение воинской службы; 2) выявление комплекса факторов, причин и условий проявления суицида до службы и на службе, их учет и возможное ослабление и устранение; I 3) использование превентивных возможностей службы на флоте для исправле-— и ния ошибок в воспитании допризывной молодежи;ф 4) определение путей и способов профилактической и перевоспитательной деятельности различных категорий воспитателей; 5) развитие антисуицидальных качеств личности при искоренении и устранении качеств личности воина, провоцирующих суицид; 6) формирование невосприимчивости и неприятия воинами различных форм саморазрушающего поведения, своего рода нормативного поведенческого "иммунитета"; 7) активизация возможностей воинов по преодолению возникающих в их жизни кризисных ситуаций и руководство данным процессом и др. Цель и задачи обуславливают содержание процесса педагогической профилактики суицида, включающего в себя: планирование основных направлений превентивной деятельности; диагностику и прогнозирование суицидального риска в поведении военнослужащих; организацию слаженного и целенаправленного функционирования всех звеньев социальнопедагогической системы корабля; индивидуально-личностное превентивное взаимодействие воспитателей и воспи-* туемых; ослабление и возможное устранение социально-педагогических и иных условий, провоцирующих риск суицида во время службы на флоте; прогнозирование динамики и результатов превентивной деятельности, их анализ и коррекцию и т.д. Исследования показали, что содержательные возможности рассматриваемого процесса реализуются посредством следующих основных функций: диагностической, компенсирующей, корректирующей, помощи и поддержки, реабилитационной, прогностической и др. Диагностическая функция предполагает изучение и выявление факторов суицидального риска военнослужащих. Компенсирующая способ-л ствует изменению баланса активности суицидальных факторов в сторону благоприятного прогноза. Корректирующая функция осуществляется с целью устранения возможных недостатков превентивной деятельности. Реализация функции помощи и поддержки позволяет облегчить воинам процесс адаптации к условиям флотского бытия и службы. Функция реабилитации реализуется по отношению к воинам наI Г ходящимся в. состоянии пресуицида и совершивших суицидальную попытку. Прогностическая функция позволяет предвидеть и внести изменения в данный Процесс в случае необходимости. Анализ сущности и содержания педагогической профилактики суицидальных явлений показывает, что это закономерный и противоречивый социально |