|
ская функция позволяет предвидеть и внести изменения в данный провес в случае необходимости. Анализ сущности и содержания педагогической профилактики суицидальных явлений показывает, что это закономерный и противоречивый социальнопедагогический процесс. Поэтому при его рассмотрении необходимо рассмотреть его связи с внешними по отношению к нему и более широкими процессами социальной среды, а также охарактеризовать внутренние связи, присущие компонентам самого процесса. Отсюда вытекает необходимость учета в процессе предупреждения и преодоления суицида общепедагогической закономерности, заключающейся в том, что целостный социально-педагогический процесс, его цели, задачи и содержание обусловлены и определяются социально-экономическими, политическими, правовыми духовными основами государства, общества и Вооруженных Сил. Если в рассматриваемом процессе не будет в полной мере реализовываться данная закономерность, то превентивная деятельность будет неизбежно отставать от жизни, входить с нею в противоречие. Процесс предупреждения и преодоления суицида протекает в зависимости от социально-педагогических возможностей общества (условий воспитания в семье, детском саду, школе, учебных и трудовых коллективах и т.д.), социальнопедагогических условий воспитания допризывной молодежи, что является следующей общей закономерностью. Сложные и противоречивые процессы, происходящие в Вооруженных Силах, неоднократные структурные изменения, сокращение численности армии и флота, ухудшение качественных характеристик допризывной молодежи требуют от офицеров настойчивых усилий по поддержанию боевой готовности, уставного порядка, чуткого отношения к военнослужащим. Поэтому возникает закономерная зависимость процесса предупреждения и преодоления суицидальных явлений от требований армейской службы, уставного порядка, воинской дисциплины к каждому военнослужащему, независимо от того, отвечает он или не отвечает данным требованиям. Данные общие закономерности тесно связаны и предопределяют существование закономерностей частично превентивного характера, которые обусловлены |
5) развитие антисуицидальных качеств личности при искоренении и устранении качеств личности воина, провоцирующих суицид; 6) формирование невосприимчивости и неприятия воинами различных форм саморазрушающего поведения, своего рода нормативного поведенческого "иммунитета"; 7) активизация возможностей воинов по преодолению возникающих в их жизни кризисных ситуаций и руководство данным процессом и др. Цель и задачи обуславливают содержание процесса педагогической профилактики суицида, включающего в себя: планирование основных направлений превентивной деятельности; диагностику и прогнозирование суицидального риска в поведении военнослужащих; организацию слаженного и целенаправленного функционирования всех звеньев социальнопедагогической системы корабля; индивидуально-личностное превентивное взаимодействие воспитателей и воспи-* туемых; ослабление и возможное устранение социально-педагогических и иных условий, провоцирующих риск суицида во время службы на флоте; прогнозирование динамики и результатов превентивной деятельности, их анализ и коррекцию и т.д. Исследования показали, что содержательные возможности рассматриваемого процесса реализуются посредством следующих основных функций: диагностической, компенсирующей, корректирующей, помощи и поддержки, реабилитационной, прогностической и др. Диагностическая функция предполагает изучение и выявление факторов суицидального риска военнослужащих. Компенсирующая способ-л ствует изменению баланса активности суицидальных факторов в сторону благоприятного прогноза. Корректирующая функция осуществляется с целью устранения возможных недостатков превентивной деятельности. Реализация функции помощи и поддержки позволяет облегчить воинам процесс адаптации к условиям флотского бытия и службы. Функция реабилитации реализуется по отношению к воинам наI Г ходящимся в. состоянии пресуицида и совершивших суицидальную попытку. Прогностическая функция позволяет предвидеть и внести изменения в данный Процесс в случае необходимости. Анализ сущности и содержания педагогической профилактики суицидальных явлений показывает, что это закономерный и противоречивый социально педагогический процесс. Поэтому при его рассмотрении необходимо рассмотреть его связи с внешними по отношению к нему и более широкими процессами социальной среды, а также охарактеризовать внутренние связи, присущие компонентам самого процесса. Отсюда вытекает необходимость учета в процессе предупреждения и преодо-¥ ления суицида общепедагогической закономерности, заключающейся в том, что целостный социально-педагогический процесс, его цели, задачи и содержание обусловлены и определяются социально-экономическими, политическими, правовыми, духовными основами государства, общества и Вооруженных Сил. Если в рассматриваемом процессе не будет в полной мере реализовываться данная закономер-^ 1 ность, то превентивная деятельность будет неизбежно отставать от жизни, входить с нею в противоречие. Процесс предупреждения и преодоления суицида протекает в зависимости от социально-педагогических возможностей общества (условий воспитания в семье, детском саду, школе, учебных и трудовых коллективах и т.д.), социальнопедагогических условий воспитания допризывной молодежи, что является следующей общей закономерностью. Сложные и противоречивые процессы происходящие в Вооруженных Силах, неоднократные структурные изменения, сокращение численности армии и флота, ухудшение качественных характеристик допризывной молодежи требуют от офицеров настойчивых усилий по поддержанию боевой готовности, уставного порядка, чуткого отношения к военнослужащим. Поэтому возникает закономерная зависимость процесса предупреждения и преодоления суицидальных явлений от требо• 1 ваний флотской службы, уставного порядка, воинской дисциплины к каждому воен-I нослужащему, независимо от того, отвечает он или не отвечает данным требованиям. Данные общие закономерности тесно связаны и предопределяют существование закономерностей частично превентивного характера, которые обусловлены также внешними связями. К ним относятся закономерности формирования личности 1 и воинского коллектива, раскрытые в военно-педагогической науке. Перечислим те из них, которые имеют непосредственное значение для превентивной деятельности. Основными закономерностями формирования личности воина, имеющими частичнол превентивный характер, являются: 1См. подр: Барабанщиков А.В. Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса.-М?1967. С,57.; Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики...-С.87-90. |