|
также внешними связями. К ним относятся закономерности формирования личности и воинского коллектива, раскрытые в военно-педагогической науке /15, 37/. Перечислим те из них, которые имеют непосредственное значение для превентивной деятельности. Основными закономерностями формирования личности воина, имеющими частично превентивный характер, являются: • формирование воина как человека и личности в качестве главной цели социально-педагогической деятельности; • зависимость развития и исправления трудной личности от характера и содержания превентивной деятельности; • взаимосвязь внешних и внутренних факторов отклоняющегося поведения конкретной личности; • целостность формирования личности воина; • проявление высокого гуманизма и уважения к трудной личности в процессе профилактики и перевоспитания; • ведущая роль положительных результатов, показ перспектив роста в процессе превентивной деятельности с трудными воинами; • учет возрастных, индивидуальных, психологических и национальных особенностей воина в процессе предупреждения и преодоления его отклоняющегося поведения и др. К числу закономерностей формирования и функционирования воинского коллектива, которые оказывают существенное влияние на процесс предупреждения и преодоления суицида, можно отнести: соответствие жизнедеятельности и взаимоотношений в воинском коллективе содержанию и характеру превентивной деятельности офицеров; и осознание и внутреннее принятие каждым трудным воином целей и основных задач воинского коллектива; зависимость сплоченности воинского коллектива от соотношения сложившихся в нем положительно и отрицательно направленных взаимовлияний; систематическое повышение требовательности воинского коллектива к своим членам, предотвращение и оперативное преодоление различных отклонений в их поведении; |
педагогический процесс. Поэтому при его рассмотрении необходимо рассмотреть его связи с внешними по отношению к нему и более широкими процессами социальной среды, а также охарактеризовать внутренние связи, присущие компонентам самого процесса. Отсюда вытекает необходимость учета в процессе предупреждения и преодо-¥ ления суицида общепедагогической закономерности, заключающейся в том, что целостный социально-педагогический процесс, его цели, задачи и содержание обусловлены и определяются социально-экономическими, политическими, правовыми, духовными основами государства, общества и Вооруженных Сил. Если в рассматриваемом процессе не будет в полной мере реализовываться данная закономер-^ 1 ность, то превентивная деятельность будет неизбежно отставать от жизни, входить с нею в противоречие. Процесс предупреждения и преодоления суицида протекает в зависимости от социально-педагогических возможностей общества (условий воспитания в семье, детском саду, школе, учебных и трудовых коллективах и т.д.), социальнопедагогических условий воспитания допризывной молодежи, что является следующей общей закономерностью. Сложные и противоречивые процессы происходящие в Вооруженных Силах, неоднократные структурные изменения, сокращение численности армии и флота, ухудшение качественных характеристик допризывной молодежи требуют от офицеров настойчивых усилий по поддержанию боевой готовности, уставного порядка, чуткого отношения к военнослужащим. Поэтому возникает закономерная зависимость процесса предупреждения и преодоления суицидальных явлений от требо• 1 ваний флотской службы, уставного порядка, воинской дисциплины к каждому воен-I нослужащему, независимо от того, отвечает он или не отвечает данным требованиям. Данные общие закономерности тесно связаны и предопределяют существование закономерностей частично превентивного характера, которые обусловлены также внешними связями. К ним относятся закономерности формирования личности 1 и воинского коллектива, раскрытые в военно-педагогической науке. Перечислим те из них, которые имеют непосредственное значение для превентивной деятельности. Основными закономерностями формирования личности воина, имеющими частичнол превентивный характер, являются: 1См. подр: Барабанщиков А.В. Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса.-М?1967. С,57.; Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики...-С.87-90. формирование воина как человека и личности в качестве главной цели социально-педагогической деятельности; зависимость развития и исправления трудной личности от характера и содержания превентивной деятельности; взаимосвязь внешних и внутренних факторов отклоняющегося поведения конкретной личности; целостность формирования личности воина; проявление высокого гуманизма и уважения к трудной личности в процессе профилактики и перевоспитания; ведущая роль положительных результатов, показ перспектив роста в процессе превентивной деятельности с трудными воинами; учет возрастных, индивидуальных, психологических и национальных особенностей воина в процессе предупреждения и преодоления его отклоняющегося поведения и др. К числу закономерностей формирования и функционирования воинского коллектива, которые оказывают существенное влияние на процесс предупреждения и преодоления суицида, можно отнести: соответствие жизнедеятельности и взаимоотношений в воинском коллективе содержанию и характеру превентивной деятельности офицеров; осознание и внутреннее принятие каждым трудным воином целей и основных задач воинского коллектива; зависимость сплоченности воинского коллектива от соотношения сложившихся в нем положительно и отрицательно направленных взаимовлияний; систематическое повышение требовательности воинского коллектива к своим членам, предотвращение и оперативное преодоление различных отклонений в их поведении; единство и согласованность всех социально-педагогических коллективных институтов в исправлении трудной личности; обеспечение взаимопомощи, взаимовыручки и коллективизма между военнослужащими и другие. • I Реально существующие связи внутри самого процесса педагогической профилактики, т.е. между его основными компонентами приводят к существованию специфических собственно превентивных закономерностей, как-то: I единство процессов воспитания, самовоспитания, перевоспитания как составляющих компонентов рассматриваемого процесса; |