а) группа внешних (социальных) детерминант включает как макрофакторы (социально-экономические, политические, духовно-нравственные, демографические, культурные и т. д.), так и микросоциальные факторы суицидального риска воина (социально-педагогические особенности воспитания и социализации военнослужащего до его службы в армии); б) группа внутренних (биологических и психологических) особенностей юношей, призванных на военную службу в Вооруженные Силы, которые повышают риск суицида. Изучение причинного комплекса суицидального поведения включает, кроме того, изучение и учет группы условий и обстоятельств, способствующих его проявлению в частях и подразделениях. К ним можно отнести адаптационные трудности, испытываемые военнослужащими срочной службы, нарушения уставных правил взаимоотношений, недостатки в организации воспитательной работы офицеров, их низкая подготовленность для работы с людьми в целом, недостатки в организации быта и досуга, неэффективность функционирования механизмов обратной связи между солдатами и их командирами и другие. 3. Педагогическая профилактика суицидальных явлений в воинских коллективах является специфическим социально-педагогическим процессом взаимодействия воспитателей и восгапуемых в части, направленным на предупреждение самоубийств военнослужащих. Структура процесса педагогической профилактики суицидальных явлений предполагает наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, содержания, закономерностей и противоречий, принципов, методов, условий его реализации, а также критериев результативности. Знание сущности и структуры процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих помогло проанализировать содержание, организацию и методику превентивной деятельности офицеров, проверить ее результативность в опытно-экспериментальной работе. 4. Суицидальное поведение военнослужащих, как дезадаптивная форма поведения, направленного на выход из личностно значимой конфликтной ситуации имеет психологическую структуру, представляющую собой взаимосвязь мотивационных, аффективных, ориентировочных и исполнительных компонентов. |
кораблях по предупреждению и преодолению суицидальных явлений. Выводы по главе: Рассмотрение научно-теоретических основ процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих позволило сделать следующие выводы: 1. Суицидальные явления изучаются криминологами, психиатрами, психологами, педагогами, социологами и другими представителями наук о человеке. Но гласно и широко эта проблема начала исследоваться только с середины восьмидесятых годов. В военной и гражданской педагогике советского периода и по настоящее время исследований по проблеме профилактики суицида не проводилось. Для I научного обоснования организации процесса педагогической профилактики необходима законченная теория суицида, которой сегодня не существует. Тем не менее в её основание могут быть положены исследования природы суицидального феномена проводимые педагогами, психологами и другими учеными в дореволюционный период, социально-психологическая теория суицида А. Г. Амбрумовой, как наиболее адекватная сегодня концепция, принятая в отечественной суицидологии, типология суицидального поведения подростков А. Е. Личко и, в силу выявленных корреляций с нею, классификация акцентуированных личностей (К. Леонгард, А. Е. Личко). 2. Суицидальные явления являются сознательным актом и имеют свою детерминацию. Однако их этиология в настоящее время разработана недостаточно. Тем не менее можно выделить две группы факторов, оказывающих влияние на развитие суицидальных тенденций военнослужащих: а) группа внешних (социальных) детерминант включает как макрофакторы (социально-экономические, политические, духовно-нравственные, демографические, культурные и т. д.), так и микросоциальные факторы суицидального риска воина (социально-педагогические особенности воспитания и социализации военнослужащего до его службы на флоте); б) группа внутренних (биологических и психологических) особенностей юношей, призванных на военную службу в Вооруженные Силы, которые повышают риск суицида. ь • I Изучение причинного комплекса суицидального поведения включает кроме того изучение и учет группы условий и обстоятельств, способствующих его проявлению на кораблях и в частях. К ним можно отнести адаптационные трудности, испытываемые матросами на корабле, нарушения уставных правил взаимоотношений, недостатки в организации воспитательной работы офицеров, их низкая подготовленность для работы с людьми в целом, недостатки в организации быта и досуга матросов, неэффективность функционирования механизмов обратной связи между Н матросами и их командирами и другие. 3. Педагогическая профилактика суицидальных явлений в корабельных коллективах является специфическим социально-педагогическим процессом взаимодействия воспитателей и воспитуемых на корабле, направленным на предупреждение самоубийств военнослужащих. Структура процесса педагогической профилактики суицидальных явлений г предполагает наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, содержания, закономерностей и противоречий, принципов, методов, условий его реализации, а также критериев результативности. Знание сущности и структуры процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих помогло проанализировать содержание, организацию и методику превентивной деятельности офицеров, проверить ее результативность в опытно-экспериментальной работе. 151 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ йл 1. Рассмотрение научно-теоретических основ процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих показало, что гласно и широко эта проблема начала исследоваться только в середине восьмидесятых годов х нашего века, поэтому в современной отечественной гражданской и военной педаго-■ гической науке проблема профилактики суицида не разработана. Для наушного обоснования ее организации необходима законченная теория суицида, которой сегодня не существует. Тем не менее, в ее основание могут быть положены социально-психологическая концепция суицида и типология суицидального поведения подростков, принятые в отечественной суицидологии, классификация акцентуированных личностей и разработанные в военной педагогике основы превентивной теории и практики. I ■ Суицидальные явления в большинстве фактов представляют собой продукт преимущественно сознательной деятельности людей и детерминированы сложным причинным комплексом, в котором выделяются две группы факторов внешнихг I I (социальных) и внутренних (биологических и психологических), а также ipynna условий и обстоятельств, способствующих их проявлению на кораблях флота. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного составаI является специфическим социально-педагогическим процессом, направленным на предупреждение самоубийств военнослужащих, структура которого предполагает наличие субъекта, объекта, целей, задач, закономерностей, принципов, методов и форм ее реализации. 2. Результаты опытно-экспериментального исследования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений позволили сделать следующие выводы. Изучение и анализ сложившейся практики организации, содержания и методики процесса профилактики суицида в подразделениях кораблей вскрыли его основные тенденции, как положительный опыт, так и недостатки в этой деятельности, что обусловило необходимость совершенствования процесса педагогической профилакI ' тики суицидальных явлений среди военнослужащих флота.I I В ходе исследования были выявлены и обоснованы первичные признаки суицидальной предрасположенности воинов, а также психолого-педагогические критерии и показатели, давшие возможность уточнить риск суицида матросов во время службы на флоте и оценить результативность процесса педагогической профилак |