|
2.2. Диагностика и прогнозирование суицидального поведения военнослужащих в I II периодах службы Реализация модели процесса педагогической профилактики в экспериментальных подразделениях частей предполагала в качестве одной из своих составных частей осуществление педагогической диагностики и прогнозирования виска суицидального поведения личного состава подразделений. При рассмотрении данной проблемы диссертационного исследования были использованы теоретические и практические выводы и рекомендации, содержащиеся в работах А.Г. Амбрумовой, А.В. Барабанщикова, Б.П. Битиноса, А.В. Боенко, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, Н.К. Голубева, П.П. Дерюгина, Ю.М. Кудрявцева, И.А. Липского, А.Е. Личко, В.А. Тихоненко, В.Е. Уткина и других ученых, разрабатывающих эти вопросы в рамках различных отраслей педагогической и психологической науки /2, 16, 29, 38,44, 54, 92, 102, 103, 104, 141/. Анализ этих специальных литературных источников показал, что педагогическое диагностирование и прогнозирование суицидального поведения военнослужащих является сложным и комплексным видом превентивной деятельности различных категорий офицеров. Ее сложность заключалась в том, что диагностика и прогнозирование базировались на содержательных, организационных и методических основах превентивной педагогики, строились с учетом психологопедагогических особенностей процесса изучения трудной личности воина, осуществлялись неразрывно и в комплексе. Комплексный характер диагностической и I прогностической деятельности определялся тем, что она включала разнообразныеN знания теории и практики педагогической, психологической, медицинской и социологической наук. Педагогизация диагностики и прогнозирования проявлялась в наполнении административных мер превентивных влияний воспитательным, перевоспитательным и профилактическим содержанием, переносе акцента превентивной работы в плоскость "обращенности" к трудной личности, а не отчужденности от нее. Учет достижений смежных в данной проблеме наук позволил предвидеть возможные варианты проявления суицидального поведения военнослужащих и конструктивно решать сложные задачи упредительного характера. Как показала практика, в современных условиях практически исчерпаны возможности сколько-нибудь существенных экстенсивных резервов в превентив |
§ 2. Диагностика и прогнозирование суицидального поведения военнослужащих. Реализация модели процесса педагогической профилактики в экспериментальных подразделениях кораблей предполагала в качестве одной из своих составных частей осуществление педагогической диагностики и прогнозирования риска суицидального поведения личного состава подразделений. При рассмотрении данной проблемы диссертационного исследования были использованы теоретические и практические выводы и рекомендации, содержащиеся в работах А.Г. Амбрумовой, А.В. Барабанщикова, Б.П. Битиноса, А.В. Боенко, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, Н.К. Голубева, П.П. Дерюгина, И.Д. Липского, А.Е. Личко, В.А. Тихоненко и других ученых, разрабатывающих эти вопросы в рамках различных отраслей педагогической и психологической науки.1 Анализ этих специальных литературных источников показал, что педагогическое диагностирование и прогнозирование суицидального поведения военнослужащих является сложным и комплексным видом превентивной деятельности различных категорий офицеров. Ее сложность заключалась в том, что диагностика и прогнозирование базировались на содержательных, организационных и методических основах превентивной педагогики, строились с учетом психолого-педагогических особенностей процесса изучения трудной личности воина, л осуществлялись неразрывно и в комплексе. Комплексный характер диагностической и прогностической деятельности определялся тем, что она включала разнообразные знания теории и практики педагогической, психологической, медицинской и социологической наук. Педагогизация диагностики и прогнозирования проявлялась в наполнении административных мер превентивных влияний воспитательным, перевоспитательным и профилактическим содержанием, переносе акцента превентивной работы в плоскость "обращенности" к трудной личности, а не отчужденности от нее. Учет достижений смежных в данной проблеме наук позволил предвидеть возможные варианты проявления суици1 См.: Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения: Методические рекомендации. М., 1981; Барабанщиков А.В., Дерюгин ILIL Педагогическая диагностика. М., 1995; Битинас БЛХ, Голубев Н.К. Введение в диагностику воспитания. М.31989;Боенко А.В. Суицидальное поведение военнослужащих...М., 1993; ВдовюкВ.И.5Герасимов В.Н. Педагогические аспекты перевоспитания... М., 1991; Герасимов В.Н. Развитие превентивной теории и практики... М.51996; Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. М.?1993; Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера... Л.51977. дального поведения военнослужащих и конструктивно решать сложные задачи предупредительного характера. Как показала практика, в современных условиях практически исчерпаны возможности сколько-нибудь существенных экстенсивных резервов в превентивной деятельности офицеров с матросами группы суицидального риска. В работе с ними, как показывают специальные исследования, необходим решительный поворот к интенсификации воспитания и профилактики, в том числе переход от "педагогики мероприятий", "различных комплексов практических мер" к гибкому и оперативному упреждению суицидальных проявлений военнослужащих на основе диагностической и прогностической деятельности офицеров на кораблях и в подразделениях. Между тем, педагогическое диагностирование и прогнозирование суицидального поведения военнослужащих не заняли должного места в превентивной практике офицеров. Полученные результаты свидетельствуют, что 12% командиров затруднялись в выделении среди своих подчиненных "группы суицидального риска", 57% в недостаточной степени знали индивидуальные особенности своих подчиненных. Так 15% опрошенных офицеров не знали есть ли среди их подчиненных матросы с нервно-психической неустойчивостью, 12% затруднялись ответить имеют ли их воспитанники существенные недостатки в общем и физическом развитии, 25% командиров не знали имеют ли их подчиненные родственников, совершивших самоубийство2. Причины слабого I • • состояния диагностической и прогностической деятельности командиров подразделений заключались с одной стороны, в недостаточной пока еще мотивации к данному виду превентивной деятельности; с другой объяснялись отсутствием научно обоснованных программ изучения личности военнослужащих иI практически применимых командиром методов исследования; с третьей в низкой практической направленности и "нетехнологичности" преподаваемой в вузах дисциплины "Военная психология и педагогика", отсутствия в ней до сих пор раздела посвященного как профилактике отклоняющегося поведения в целом, так и суицидального поведения в частности и, как следствие этого, в низкой психолого-педагогической подготовленности выпускников ввмузов к работе с данной категорией подчиненных. 122 2 В случае самоубийства матроса Т. командир корабля капитан 2 ранга Б. и заместитель командира по воспитательной работе капитан 3 ранга Г. лишь на похоронах матроса узнали, что в его семье четверо родственников повесились, в том числе родной брат. Сам матрос Т. не один раз высказывал сослуживцам мысль о возможности самоубийства. —Прим. авт. j |