|
суицидального риска у военнослужащих, постановке его диагноза и прогноза в период армейской службы, поиску путей и условий необходимой профилактики в подразделениях и частях. Анализ уже упоминаемых специальных литературных источников, превентивной деятельности офицеров, их опрос и анкетирование помогли определить в диссертационном исследовании содержание педагогической диагностики и прогнозирования суицидального поведения, их организацию и методику в экспериментальных частях и подразделениях. К педагогической диагностике и прогнозированию в превентивной деятельности командиров предъявлялись специфические требования, примененные при изучении проблем превентивной педагогики в работе В.Н.Герасимова: • комплексный подход к объекту и субъекту исследования (изучение количественного и качественного состава участников педагогического эксперимента, выявление их отношений и взаимосвязей в общении и деятельности, учет единства внешних и внутренних причин и условий суицидального поведения и др.); щ * • опережающий характер диагностирования и прогнозирования (учет воз-Ч , можностей поведения допризывной и армейской молодежи, сравнение полученных результатов с определенными нормами и правилами, видение возможных тенденций развития личности, определение перспектив проявления суицидального Ш поведения воинов на протяжении службы и др.); • направленность на решение конкретных профилактических задач (взаи* мосвязь с системой педагогической профилактики, выполнение ее запросов и потребностей и др.); • использование специальных методов и методик (сбор диагностической информации в относительно короткое время, представление материала для прогноза, количественное и качественное сравнение исследуемого объекта и др.); 4 • специальная подготовленность офицеров к экспериментальной работе (добровольность участия в диагностике и прогнозировании, наличие мотивации и потребности в них, индивидуальный подход к изучению воина, конфиденциальность полученной информации и персональная ответственность за ее достовер |
124 Анализ уже упоминаемых специальных литературных источников, превентивной деятельности офицеров, их опрос и анкетирование помогли определить в диссертационном исследовании содержание педагогической диагностики и прогнозирования суицидального поведения, их организацию и методику в экспериментальных частях и подразделениях. К педагогической диагностике и прогнозированию в превентивной деятельности командиров предъявлялись специфические требования, примененные при изучении проблем превентивной педагогики в работе В.Н.Герасимова: комплексный подход к объекту и субъекту исследования (изучение количественного и качественного состава участников педагогического эксперимента, выявление их отношений и взаимосвязей в общении и деятельности, учет единства внешних и внутренних причин и условий суицидального поведения и др.); опережающий характер диагностирования и прогнозирования (учет возможностей поведения допризывной и флотской молодежи, сравнение полученных результатов с определенными нормами и правилами, видение возможных тенденций развития личности, определение перспектив проявления суицидального поведения воинов на протяжении флотской службы и др.); направленность на решение конкретных профилактических задач (взаимосвязь с системой педагогической профилактики, выполнение ее запросов и потребностей и др.); использование специальных методов и методик (сбор диагностической информации в относительно короткое время, представление материала для прогноза, количественное и качественное сравнение исследуемого объекта и др.); специальная подготовленность офицеров к экспериментальной работе (добровольность участия в диагностике и прогнозировании, наличие мотивации и потребности в них, индивидуальный подход к изучению воина, конфиденциальность полученной информации и персональная ответственность за ее достоверность и использование, оптимизм и умение задействовать собственные возможности подчиненного в сдерживании суил =* цидального риска) и др. . На основе перечисленных требований в экспериментальной работе были выявлены объект и предмет педагогической диагностики и прогнозирования как специфического вида превентивной деятельности. Его объектом являлись матросы молодого пополнения, а предметом содержание, организация и методика педагогической диагностики и прогнозирования в подразделениях кораблей. 4 См*: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики . . М., 1996. |