г) по характеру описания (тезисная, краткая, развернутая и полная) и др. Содержание педагогической диагностики и прогнозирования, их объекта и пред-I мета, целей и задач, а также их основных разновидностей позволили определить условные этапы организации и методики диагностической и прогностической деятельности командиров с трудными военнослужащими в экспериментальных группах (см. табл. 2). Рассмотрим содержание, организацию и методику педагогической диагностики и прогнозирования суицидального риска военнослужащих командирами подразделений в ходе педагогического эксперимента. В ходе подготовительного этапа осуществлялась организационно-методическая подготовка 72 офицеров к диагностической и прогностической деятельности по психолого-педагогическому изучению своих подчиненных. Содержание исследования на данном этапе было следующим. Общая характеристика. Цель: психолого-педагогическая подготовка 72 командиров экспериментальных групп к диагностической и прогностической деятельности в интересах профилактики суицида. Объект: Командиры первичных подразделений и уровень их подготовленности к педагогической диагностике и прогнозированию; Субъекты: экспертная группа. Методический инструментарий: изучение результатов, изучение документов Ч и литературы, экспертная оценка, наблюдение, анкетирование, беседа, лекция, инструктаж, семинар, самостоятельная работа и др. Критериальный аппарат: достоверность диагноза и прогноза; целеустрем-b ленность, широта, разносторонность, глубина и конкретность диагностической и прогностической деятельности; общий педагогический потенциал, специфический теоретический потенциал, общий прикладной потенциал и специфический прикладной потенциал офицеров. Экспертная группа: командиры частей и их заместители по воспитательной работе, офицеры структур воспитательной работы, психологи, врачи соединения и части, диссертант. |
125 Специфика объекта и предмета, а также педагогические требования к ним предопределили цель и основные задачи диагностической и прогностической деятельности командиров с трудными воспитанниками. Ее цель заключалась в том, чтобы на основе диагноза и прогноза суицидальной предрасположенности воинов выделить группу военнослужащих с суицидальным риском и произвести их типизацию для последующего индивидуального превентивного взаимодействия. В соответствии с данной целью в исследовании решались следующие задачи: изучение, распознавание, анализ различных признаков неадаптивного поведения военнослужащих и их основных причин; постановка диагноза и принятие решения на достижение цели профилактики; прогноз развития суицидального поведения и возможности его предупреждения; обобщение информации о состоянии и результативности процесса предупреждения и преодоления суицидального поведения трудных воспитанников и др. В зависимости от решения конкретных задач в экспериментальной работе использовались различные виды педагогической диагностики и прогнозирования отклонений в поведении воинов: а) по времени (в начале флотской службы, через 0,5 -1 год и в конце ее); б) по характеру постановки диагноза и прогноза (по первым признакам суицидального риска, по видам предрасположенности, по комплексу отклонении в поведении); в) по степени достоверности получения диагноза и прогноза (достоверный, вероятный, маловероятный, ошибочный); * г) по характеру описания (тезисная, краткая, развернутая и полная) и др. Содержание педагогической диагностики и прогнозирования, их объекта и предмета, целей и задач, а также их основных разновидностей позволили определить условные этапы организации и методики диагностической и прогностической деятельности командиров с трудными военнослужащими в экспериментальных группах. (См.: Табл. № 11 ). • j ТАБЛИЦА № 11 ЭТАПЫ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА КОРАБЛЕЙ Используемые методы Основное содержание 1 Подготовительный, организационнометодическая подготовка офицеров 1.Изучение результатов дея1. Подбор и инструктирование командительности ров-участников эксперимента 2. Изучение документов и ли2. Овладение ими теорией и практикой тературы 3. Экспертная оценка 4. Наблюдение 5.Анкетирование 6. Беседа 7. Лекция 8. Семинар 9. Инструктаж 10.Самостоятельная работа и Др. организации и проведения педагогической диагностики и прогнозирования 3. Формулирование рабочей гипотезы и планирование экспериментальной работы 2 3 Основной, пснхологопедагогическое изучение военнослужащих, выделение “группы риска 1. Наблюдение 2. Изучение документов 3. Беседа 4. Биографический 5. Анкетирование 6.Психолого-медицинское обследование 7. Экспертная оценка 1. Проведение фронтальной диагностики индивидуальных особенностей личности военнослужащих 2. Осуществление предварительного прогнозирования суицидального риска военнослужащих 3. Прогностическая диагностика превентивной деятельности командиров по 8. Карта риска суицидальности психолого-педагогическому изучению и др подчиненных. Заключительный, постановка уточненного диагноза и выдвижение прогноза. 1. Анализ результатов деятель1. Постановка уточненного диагноза. типизация матросов группы суицидального риска ности 2. Наблюдение 3. Анкетирование 4. Беседа 5. Обобщение независимых характеристик 6. Социометрия 7. Хронометраж 8. Сочинение 2. Формулировкауточненного прогноза. 3. Разработка превентивной деятельности офицеров, ее корректировка. Самооценка 10. Психолого-медицинское обследование 11. Составление характеристик 12, Экспертная оценка и др. Рассмотрим содержание, организацию и методику педагогической диагностики и прогнозирования суицидального риска военнослужащих командирами подразделений в ходе педагогического эксперимента. В ходе подготовительного этапа осуществлялась организационно-методическая подготовка 72 офицеров к диагностической и прогностической деятельности по психолого-педагогическому изучению своих подчиненных. Содержание исследования на данном этапе было следующим. Общая характеристика.Ч Цель: психолого-педагогическая подготовка 72 командиров экспериментальных групп к диагностической и прогностической деятельности в интересах профилактики суицида. Объект: Командиры первичных подразделений и уровень их подготовленности к педагогической диагностике и прогнозированию; т Субъекты: экспертная группа. Методический инструментарий: изучение результатов, изучение документовI и литературы, экспертная оценка, наблюдение, анкетирование, беседа, лекция, ин• j структаж, семинар, самостоятельная работа и др. Критериальный аппарат: достоверность диагноза и прогноза; целеустремI ленность, широта, разносторонность, глубина и конкретность диагностической и прогностической деятельности; общий педагогический потенциал, специфический теоретический потенциал, общий прикладной потенциал и специфический прикладной потенциал офицеров. Экспертная группа: командиры кораблей и их заместители по воспитательной работе, офицеры структур воспитательной работы, психологи, врачи соединения и корабля, диссертант. Ход исследования. 1. Подбор и инструктирование командиров экспериментальных групп: проведение групповых и индивидуальных бесед с командованием кораблей и подразделений в целях качественного подбора участников экспериментальной работы; формулировка диссертационной проблемы; выдвижение рабочей гипотезы; доведение плана экспериментальной работы; выбор методов диагностики и прогностики. 2. Выявление уровня мотивации офицеров к диагностической и прогностической деятельности: осознание необходимости и важности данного вида превентивной деятельности; * определение своего места и собственных возможностей в диагностике и прогностике суицидального риска подчиненных; |