|
нение жизни воина и обеспечение его полноценного участия в жизни коллектива подразделения. Изучение специальной психолого-педагогической литературы, анализ со-Щ вместного превентивного взаимодействия командиров со своими трудными воспитанниками позволили выявить сущность и содержание индивидуализации педагогической профилактики суицида. Сущность индивидуализации в такой организации процесса педагогической профилактики, при которой система методов, приемов и средств превентивного взаимодействия (общения в целом) с воином определяется его индивидуальными личностными особенностями. Она представляет из себя такой стиль превентивной дельности, при которой превентивное взаимодействие командира со своим воспитанником является парным и индивидуально-личностным. Командир-воспитатель, организуя жизнь воинского коллектива подразделения в целом, одновременно выходит и на обустройство личной жизни, стабилизацию духа каждого трудного воина с помощью индивидуально-личностного, парного взаимодействия. Его задача не только в том, чтобы войти в контакт с каждым трудным воспитанником, но и в том, чтобы обеспечить воина возможностью педагогически целе-I сообразного, удовлетворяющего его духовно-нравственного, поддерживающего общения, помочь ему в трудном и сложном деле воинского становления и адаптации к условиям воинской службы. Т.е., по сути дела, индивидуализация означает индивидуальную педагогическую профилактику суицидальных явлений. Но, поскольку трудные воины требуют индивидуализации превентивного подхода к себе, вдумчивого педагогического понимания отрицательных и положительных проявлений' своей личности, становится понятным, что командир тем более нуждается в солидной подготовке. Поэтому в педагогическом эксперименте особое внимание вооружению командиров-воспитателеи тодикой индивидуализированной превентивной деятельности с военнослужащими группы суицидального риска в подразделении. С 72 офицерами эксперименталь* ных подразделении была организованна соответствующая работа по подготовке их к индивидуализации процесса педагогической профилактики суицида. Она осуществлялась в рамках спланированной системы специальных педагогических мероприятий, органично вписанных в реальный ход процесса боевой и обще |
зации методов, форм и средств индивидуальной превентивной деятельности с трудными воинами. 57% командиров выразили потребность в получении теоретических знаний о сущности и содержании превентивной деятельности по предупреждению суицида, ибо испытывали трудности в организации профилактики матросов, * предрасположенных к нему. Причинами этой группы трудностей были: отсутствие в учебных программах ввмузов раздела по индивидуальной превентивной деятельности; отсутствие методики превентивной деятельности командира по предупрежщ дению суицида; недостаточное обобщение и распространение имеемого передового опыта в этом вопросе; попытки перевоспитать всех трудных воинов одними и теми же методами; отсутствие четких критериев оценки результатов превентивной деятельности; недостаток времени командиров в силу их большой загруженности. Не случайно 71% опрошенных офицеров отметили, что необходимо разработать специальную методику работы командира по профилактике суицида среди личного состава. В то же время 53% офицеров не были знакомы с заслуживающим внимания опытом своих коллег по профилактике самоубийств. А из 44% знакомых с ним, только 34% I офицеров использовали его в собственной превентивной деятельности. Ведущая роль индивидуализации в совершенствовании процесса педагогической профилактики суицидальных явлений определялась тем фактом, что она имела в виду не только реализацию хорошо известного принципа индивидуального подхода в педагогике, но и давно назревшей тенденции перевода обращенности обезличенной педагогической профилактики на конкретного трудного воина. Поэтому в данном параграфе индивидуализация будет рассматриваться как необходимое условие и главное системообразующее направление совершенствования процесса профилактики суицида, конечной целью которого являлось сохранение жизни воина и обеспечение его полноценного участия в жизни коллектива подразделения. Изучение специальной психолого-педагогической литературы, анализ совместного превентивного взаимодействия командиров со своими трудными воспитанниками позволили выявить сущность и содержание индивидуализации педагогической профилактики суицида. Сущность индивидуализации в такой организации процесса педагогической профилактики, при которой система методов, приемов и средств превентивного взаимодействия (общения в целом) с воином определяется его индивидуальными личностными особенностями. Она представляет из себя такой стиль превентивной деятельности, при которой превентивное взаимодействие командира со своим воспитанником является парным и индивидуально-личностным. Командирвоспитатель, организуя жизнь воинского коллектива подразделения в целом, одновременно выходит и на обустройство личной жизни, стабилизацию духа каждого трудного воина с помощью индивидуально-личностного, парного взаимодействия. Его задача не только в том, чтобы войти в контакт с каждым трудным воспитанником, но и в том, чтобы обеспечить воина возможностью педагогически целесообразного, удовлетворяющего его духовно-нравственного, поддерживающего общения, помочь ему в трудном и сложном деле воинского становления и адаптации к условиям корабельной службы. Т.е. по сути дела индивидуализация означает индивидуальную педагогическую профилактику суицидальных явлений. Но, поскольку трудные воины требуют индивидуализации превентивногоI подхода к себе, вдумчивого педагогического понимания отрицательных и положительных проявлении своей личности, становится понятным, что командир тем • ’ I более нуждается в солидной подготовке. Поэтому в педагогическом эксперименте особое внимание было уделено вооружению командиров-воспитателей методикой индивидуализированной превентивной деятельности с военнослужащими группы суицидального риска в подразделении. С 72 офицерами экспериментальных подразделений была организованна соответствующая работа по подготовке их к индивидуализации процесса педагогической профилактики суицида. Она осуществлялась в рамках спланированной системы специальных педагогических мероприятий, органично вписанных в реальный ход процесса боевой и общественногосударственной подготовки и включающих как плановые занятия по командирской и общественно-государственной подготовке, так и специально подготовленные учебные сборы, инструктажи, лекции, оказание индивидуальной помощи командирам подразделений по конкретным вопросам и др. (См.: Приложение № 8). Вооружение офицеров методикой индивидуализированной превентивной деятельности, как показало исследование, подготовило их к опытно-экспериментальной работе. В соответствии с логикой педагогического эксперимента были определены цель и основные задачи индивидуализации профилактики. Ее цель придание процессу педагогической профилактики суицида индивидуально-личностной направ |