|
сферы увлечений (6-й и 9-й стены соответственно). Учеба в колледже стала для респондентов экспериментальной группы основополагающей и приоритетной, для многих более важной, чем все остальное. Сфера семейной жизни одинаково высоко значима как для студентов экспериментальной, так и для студентов контрольной группы (7-й стен). Студенты экспериментальной группы не отрицают важности семьи и семейного благополучия для своей будущей жизни, однако на данном этапе они отдают предпочтение профессиональному образованию и обучению (диаграмма 11). 175 В Контрольная группа ■ Экспериментальная группа Диаграмма 11. Сравнительная характеристика сформированности жизненных сфер в контрольной и экспериментальной группах Результаты по шкале достоверности методики можно охарактеризовать следующим образом: степень зависимости от других людей у респондентов экспериментальной группы ниже, чем в контрольной группе, однако для них важно ориентироваться в деятельности на социально одобряемые ценности и вербально следовать одобряемому образцу поведения. Приведем динамику сформированности экономических знаний (когнитивный критерий) и сформированности умений и навыков экономической деятельности (деятельностно-практический критерий) на примере основной обще |
158 о том, что студенты экспериментальной группы уделяют значительно больше внимания профессиональной подготовке, своему обучению в колледже и практической деятельности, чем студенты контрольной группы. Мы считаем, что в результате опытно экспериментальной работы у респондентов экспериментальной группы было сформировано ценностное отношение к профессиональной деятельности как основному содержанию жизни человека в обществе. Сравнение показателей сферы общественной жизни позволяет сделать вывод, что в экспериментальной группе выше общественно-политическая активность студентов и актуальность для них проблем общественной жизни. О внутриличностном взрослении респондентов и о появлении для них новых интересов в сфере профессиональной жизни свидетельствует низкие, по сравнению с баллами контрольной группы, значения сферы увлечений. Учеба в колледже стала для респондентов экспериментальной группы основополагающей и приоритетной, для многих более важной, чем все остальное. Сфера семейной жизни одинаково высоко значима как для студентов экспериментальной, так и для студентов контрольной группы. ЛX gо « s 2 * = ■ 9о U Я £ S о 3 2 * ■вU в х х а о = о £ Й •©• h s и о S Ю жизненные сферы •ви U ^ X •е « и п 5 S S -©• 03 03Контрольная группа ■Экспериментальная группа шшш Диаграмма 9. Сравнительная характеристика сформированности жизненных сфер в контрольной и экспериментальной группах 159 Студенты экспериментальной группы не отрицают важности семьи и семейного благополучия для своей будущей жизни, однако на данном этапе они отдают предпочтение профессиональному образованию и обучению (диаграмма 9). Результаты по шкале достоверности методики можно охарактеризовать следующим образом: степень зависимости от других людей у респондентов экспериментальной группы ниже, чем в контрольной группе, однако для них важно ориентироваться в деятельности на социально одобряемые ценности и вербально следовать одобряемому образцу поведения. Как уже отмечалось в предыдущем параграфе, блок профессионально значимых качеств в исследовании разделен на две группы: общепрофессиональные и специфические («экономические») качества. Что касается специфических качеств, к которым мы относим экономическую грамотность, экономическое мышление и сознание, рациональное отношение к труду, разумные потребности, эффективное потребление, экономическую расчетливость, бережливость и др., то их сформированность определялась в эксперименте в ходе текущего, оперативного и итогового контроля, а также при оценке творческих работ студентов (эссе «Профиль умения»), их участия в экономических проектах, деловых играх, с помощью методов кластирования (экономический мозговой штурм) и «Инсерта» (интерактивной системы записи для эффективного чтения текстов с большим количеством экономических фактов и сведений». Важными общепрофессиональными качествами являются качества ума. Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра предназначен для оценки уровня интеллектуального развития и включает 9 групп заданий, которые позволяют определить уровень развития различных составляющих интеллекта: «Логический отбор», «Определение черт», «Аналогия», «Классификация», «Задания на счет», «Ряды чисел», «Выбор фигуры», «Задания с кубиками», «Задание на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное». Опыт работы с TSI свидетельствует, что, несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 |