Проверяемый текст
Мавлюшов, Максим Маратович; Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе "школа-ссуз-вуз" (Диссертация 2007)
[стр. 201]

200 50% • 45% 40% * 35% 30% 25% 20% 15% 10% a 5% 0% Диаграмма 18.
Сравнительная характеристика сформированности уровней
экономической компетентности студентов вуза Таким образом, в результате реализации модели адаптивности профессиональной экономической подготовки, создания адаптивного образовательного пространства за счет осуществления всех видов преемственности (содержательной, учебно-операциональной, мотивационной, технологической и методической), а также сопряженности циклов дисциплин СПО и ВПО в ходе реализации интегрированных образовательных программ в адаптивной системе профессиональной экономической подготовки «колледж —вуз», в экспериментальных группах ссуза и вуза произошли значительные изменения по всем компонентам интегрального критерия экономической компетентности студентов.
Наибольшие позитивные изменения произошли в мотивационно-ценностной структуре личности, индивидуальной системе ценностей студентов, а также в сфере профессионально-значимых качеств личности.
Полученные данные положены нами в основу работы по выявлению педагогических условий обеспечения адаптивности образовательной среды как средства гуманизации профессиональной экономической подготовки в учреждении СПО.
8.
Ф ормальноПродуктивноРефлексивноИнициативнорепродуктивный исполнительский оценочный творческий уровни сформированности экономической компетентности ■ Контрольная группа □ Экспериментальная группа
[стр. 166]

166 Таблица 9 Распределение респондентов контрольной и экспериментальной групп по уровням сформированности коммуникативного контроля Уровни Iруины Уровень коммуникативного контроля в % низкий средний высокий Эксперим.
группа 25,3% 30,3% 44,4% Контрольная группа 54,1% 31,2% 14,7% низкий средний высокий Уровень коммуникативного контроля ■ Контрольная цгуппа □ Экспериментальная группа Диаграмма 12.
Сравнительная характеристика сформированности уровней
коммуникативного контроля в экспериментальной и контрольной группах.
Таким образом, в результате реализации модели
преемственности непрерывного экономического образования в системе «школа ссуз вуз» в экспериментальной группе произошли значительные изменения по всем компонентам интегрального критерия экономической компетентности обучаемых.
Приведенная методика исследования эффективности процесса обеспечения преемственности экономического образования, результаты, полученные по каждому критерию, убедительно демонстрируют его положительную динамику.

[Back]