|
39 Однако существующую экономическую систему России назвать рыночной можно только с большой долей условности. Ряд экономистов считает, что в нашей стране создана специфическая «рыночная экономика без конкуренции», «мутантный капитализм», «бандитский капитализм», «экономика физических лиц», «экономика выживания» [6, с. 88]. Рассуждения, справедливые для стабильно функционирующей рыночной экономики, часто оказываются неприемлемыми с точки зрения реальной социально-экономической ситуации. В специфических условиях такой экономики некоторые традиционные привычные представления и оценки оказываются недостаточными, а смысл некоторых экономических категорий претерпевает значительные изменения. В частности, это касается оценок и сопоставлений социально-экономической эффективности деятельности не только предприятий, но и поведения отдельных индивидуумов. Приоритетные функции непрерывного образования неразрывно связаны с рынком труда [84]. Современный молодой человек должен научиться правильно вести себя на рынке труда, понимать, как продвигать свои достоинства и возможности, и не бояться этого. Современный рынок труда характеризуется отсутствием однозначной определенности и гарантированности занятости. Идет переориентация производства, смена направлений деятельности, изменение содержания деятельности, появление новых профессий и специальностей. Мы вошли в ситуацию меняющегося мира, где нет заранее и навсегда заданных алгоритмов успешного решения разных жизненных задач. В меняющемся мире нужно научиться делать выбор в различных конкретных ситуациях. Рынок труда это система способов, общественных механизмов и организаций, позволяющая продавцам (ищущим работ}') найти работу, а покупателям (работодателям) найти работников для ведения производственнокоммерческой деятельности. Круг продавцов на рынке чрезвычайно разнообразен. Продавцами на рынке труда могут быть любые люди, ищущие работу: студенты, выпускники профессиональных учебных заведений, любой человек, желающий сменить место работы, т. с. это могут быть люди как имеющие, так и не имеющие работу. Все они предлагают на рынке труда свои услуги в надежде |
3 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. Второе десятилетие наша страна живет в условиях перехода к рынку. Однако существующую экономическую систему России назвать рыночной можно только с большой долей условности. Современный рынок труда характеризуется отсутствием однозначной определенности и гарантированности занятости. Идет переориентация производства, смена направлений и изменение содержания деятельности, появление новых профессий и специальностей, обозначился резкий поворот к сфере обращения: к сфере услуг, торговли, финансам, управления. В этих условиях для специалиста могут оказаться недостаточными «чистый профессионализм», высокая квалификация и отличные качества работы, хотя их ценность не снижается, а, наоборот, повышается. В дополнение к этим качествам специалист для повышения своей конкурентоспособности на рынке труда должен обладать и способностью к непрерывному образованию и саморазвитию. Однако развитие непрерывного профессионального образования в России сдерживается целым рядом факторов, а именно: отсутствием нормативно-правовой базы для формирования многоуровневых диверсифицированных моделей непрерывного образования и реализации преимуществ открытых систем; жесткими лицензионными нормами, замедляющими развитие сетей обучающих структур, негосударственных образовательных учреждений и открытых форм образования; нарушением связи между сферой образования и рынком труда, неразвитостью социального партнерства в сфере профессионального образования и, как следствие низкой степенью участия предприятий в обучении как действующих, так и будущих работников. Переход от монополии государственной собственности к многоукладное™ форм собственности, к экономическим методам управления, поиску эффективных решений делает экономическое образование необходимым в любой сфере деятельности. Однако эффективность экономического образования в России явно отстаёт от потребности общества. Возникла острая необходимость в совершенствовании экономического образования, в развитии 20 А. Новиков, Р. Нуреев, М.П. Пальянов, В.Д. Попов, А. Самохина, И.А. Сасова, А. Черногоров, Б.П. Шемякин и др. Однако существующую экономическую систему России назвать рыночной можно только с большой долей условности. Ряд экономистов считает, что в нашей стране создана специфическая «рыночная экономика без конкуренции», «мутантный капитализм», «бандитский капитализм», «экономика физических лиц», «экономика выживания» [6, с. 88]. Рассуждения, справедливые для стабильно функционирующей рыночной экономики, часто оказываются неприемлемыми с точки зрения реальной социально-экономической ситуации. В специфических условиях такой экономики некоторые традиционные привычные представления и оценки оказываются недостаточными, а смысл некоторых экономических категорий претерпевает значительные изменения. В частности, это касается оценок и сопоставлений социально-экономической эффективности деятельности не только предприятий, но и поведения отдельных индивидуумов. Для настоящего времени характерно отсутствие тех моделей экономического поведения, которые необходимы для нормальной жизнедеятельности человека и общества в целом. Состояние переходности в экономике вызвало и состояние переходности в мотивах экономического поведения. В силу быстрой смены принципов всеобщего равенства на рыночные, перехода от полного отрицания частной собственности и индивидуальных интересов к преклонению перед ними в российском обществе сосуществуют экономические традиции двух социально-экономических систем административно-командной и рыночной [7, 8]. Любые преобразования в обществе прежде всего отражаются на молодежи. Система образования в России вступает в период существенных перемен, характеризующихся осознанием необходимости перехода к системе непрерывного образования, обусловливающую необходимость поддержания постоянного уровня готовности к выполнению усложняющихся социальных и профессиональных функций, реализацию новой парадигмы образования «образование через всю жизнь». Для общества непрерывное образование это средство рас 22 рывного образования неразрывно связаны с рынком труда. Современный молодой человек должен научиться правильно вести себя на рынке труда, понимать, как продвигать свои достоинства и возможности, и не бояться этого. Современный рынок труда характеризуется отсутствием однозначной определенности и гарантированности занятости. Идет переориентация производства, смена направлений деятельности, изменение содержания деятельности, появление новых профессий и специальностей. Мы вошли в ситуацию меняющегося мира, где нет заранее и навсегда заданных алгоритмов успешного решения разных жизненных задач. В меняющемся мире нужно научиться делать выбор в различных конкретных ситуациях. Рынок труда это система способов, общественных механизмов и организаций, позволяющая продавцам (ищущим работу) найти работу, а покупателям (работодателям) найти работников для ведения производственнокоммерческой деятельности. Круг продавцов на рынке чрезвычайно разнообразен. Продавцами на рынке труда могут быть любые люди, ищущие работу: студенты, выпускники профессиональных учебных заведений, любой человек, желающий сменить место работы, т. е. это могут быть люди как имеющие, так и не имеющие работу. Все они предлагают на рынке труда свои услуги в надежде получить место работы, где за использование этих услуг им будут платить. Покупатели (работодатели) при наличии свободных мест имеют спрос на определенного работника, о чем заявляют в службу занятости, другие государственные и негосударственные организации по найму и подбору персонала, которые, в свою очередь, выступают как посредники на рынке труда между людьми, ищущими работу (предложением), и работодателями с их потребностями в работниках (спросом). Принимая решение о выборе профессии, месте работы, планируя профессиональную карьеру, человек должен учитывать, каков спрос на специалистов, на те или иные услуги, и как он может измениться в будущем, т.е. знать ситуацию на рынке труда и рынке профессий в данный момент и предполагать ее расклад в будущем. |