|
фессиональная подготовка, начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Принцип дополнительности непрерывного образования позволяет обеспечить последипломное образование специалиста. Его основной задачей является краткосрочная «доподготовка», «доучивание» специалиста в области определенного круга конкретных должностных обязанностей или функций. Так, например, если на начальном этапе базового образования у будущего экономиста формируются общеобразовательные и предметные компоненты образования, то на конечном его этапе необходимо обеспечить развитие специалиста в области экономического самосознания, формирования способностей к самоанализу, профессиональному саморазвитию и рефлексии, которые невозможно сформировать без включения специалиста в реальную практическую деятельность. Лишь после того, как будущий специалист начнет испытывать реальные профессиональные затруднения, искать свой собственный стиль деятельности, у него появятся мотивация и понимание необходимости самосовершенствования. Поэтому значительное место в профессиональной подготовке должно занимать самообразование, удовлетворяющее самые разнообразные общекультурные и профессиональные потребности, которые по различным причинам нс удалось удовлетворить в рамках официальных систем образования. Принцип мобильности непрерывного образования обеспечивает возможность смены на том или ином этапе, той или иной ступени образования будущей области деятельности специалиста. Для этого ему предоставляется право дополнительного или параллельного образования в гимназии, лицее, колледже, ссузе и вузе [227, с. 12]. Одно из важнейших мест в системе непрерывного образования занимает принцип преемственности образовательных программ и государственных стандартов. Он позволяет внести необходимое согласование образовательных программ и реально перейти от многоступенчатости к многоуровневости в образовании. Практика показывает, что данный процесс требует преемственного структурирования учебного материала с выделением конкретных задач по каж52 |
42 образовательных структур, переход на новые содержательно-технологические формы и образовательные программы. Принцип многоуровневое™ предполагает, что формирование и развитие личности происходит постепенно, в соответствии с уровнями образования; базовым (общеобразовательным) и профессиональным. На каждом уровне к выпускнику предъявляется ряд соответствующих требований. Так, например, выпускник системы базового образования должен иметь достаточно высокий уровень социализации, способности к самостоятельному жизненному и профессиональному самоопределению, высокий уровень познавательных умений, устойчивую привычку учиться, иметь подготовку в области родного, русского и иностранного языков, математики и информатики. Аналогичные требования существуют и для ступеней профессионального образования: начальная профессиональная подготовка, начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Принцип дополнительности непрерывного образования позволяет обеспечить последипломное образование специалиста. Его основной задачей является краткосрочная «доподготовка», «доучивание» специалиста в области определенного круга конкретных должностных обязанностей или функций. Так, например, если на начальном этапе базового образования у будущего экономиста формируются общеобразовательные и предметные компоненты образования, то на конечном его этапе необходимо обеспечить развитие специалиста в области экономического самосознания, формирования способностей к самоанализу, профессиональному саморазвитаю, самоопределению и рефлексии, которые невозможно сформировать без включения специалиста в реальную практическую деятельность. Лишь после того, как будущий специалист начнет испытывать реальные профессиональные затруднения, искать свой собственный стиль деятельности, у него появятся мотивация и понимание необходимости самосовершенствования. Одной из важных функций последипломного образования является повышение квалификации специалистов. Такая задача возникает в связи с постоян 43 ным развитием профессионально-предметных, экономических, правовых, технических и информационных составляющих культуры общества. Для решения этих задач система повышения квалификации должна отвечать ряду требований: быть гибкой, мобильной, иметь прямые и обратные связи с практикой. Значительное место в последипломном образовании занимают также неформальное образование и самообразование. Это позволяет удовлетворять самые разнообразные общеобразовательные и профессиональные потребности, которые по различным причинам не удалось удовлетворить в рамках официальной системы образования. Принцип мобильности непрерывного образования обеспечивает возможность смены на том или ином этапе, той или иной ступени образования будущей области деятельности специалиста. Для этого ему предоставляется право дополнительного или параллельного образования в школе, гимназии, лицее, колледже, вузе [227, с. 12]. Одно из важнейших мест в системе непрерывного образования занимает принцип преемственности образовательных пршрамм и государственных стандартов. Он позволяет внести необходимое согласование образовательных программ и реально перейти от многоступенчатости к многоуровневое™ в образовании. Практика показывает, что данный процесс требует преемственного структурирования учебного материала с выделением конкретных задач по каждой из ступеней. Для этого используется принцип модульности образовательных программ и соответствующие технологии стыковки модулей, профилей, ступеней и уровней образования. Помимо преемственности содержания образования, должна быть обеспечена преемственность форм, методов и технологий образования. Преемственность обеспечивается на основе принципа интеграции образовательных структур и гибкости организационных форм образования. При этом возможно соединение старших ступеней общеобразовательной школы с профессиональным образованием, средних профессиональных ступеней с высшим профессиональным образованием в одном учебном заведении. Например, возможно создание |