|
53 дой из ступеней. Для этого используется принцип модульности образовательных программ и соответствующие технологии стыковки модулей, профилей, ступеней и уровней образования. Помимо преемственности содержания образования, должна быть обеспечена преемственность форм, методов и технологий образования. Преемственность обеспечивается на основе принципа интеграции образовательных структур и гибкости организационных форм образования. При этом возможно соединение старших ступеней общеобразовательной школы с профессиональным образованием, средних профессиональных ступеней с высшим профессиональным образованием в одном учебном заведении. В данном случае преемственность выступает как фактор адаптивности непрерывной профессиональной экономической подготовки. Например, возможно создание принципиально новых интегративных образовательно-профессиональных учреждений открытого типа «школа —колледж университет». Для такого открытого учреждения характерно использование разнообразных инноваций (дидактических, организационных, социальных и др.), индивидуальный выбор траектории и форм образования (очное, заочное, дистанционное, экстернат) и многопрофильность. Основными функциями такого образовательного учреждения-комплекса являются: общеобразовательная подготовка школьников средних и старших классов; трудовое обучение и начальная профессиональная подготовка школьников; профессиональная ориентация и курсовая подготовка школьников, безработных и уволенных в запас из Вооруженных сил; многоступенчатое начальное и среднее профессиональное образование; подготовка по программам высшего образования на уровне начальной ступени; курсы последипломного повышения квалификации и переподготовки специалистов; курсы по возрождению национальной культуры и ремесел; досуговая деятельность и кружки; обучение инвалидов и программы реабилитации [217]. Для обеспечения работоспособности такого учебного заведения необходимо создать соответствующую инфраструктуру: службы маркетинга, финансово-экономическую, качества и мониторинга, правовую, |
43 ным развитием профессионально-предметных, экономических, правовых, технических и информационных составляющих культуры общества. Для решения этих задач система повышения квалификации должна отвечать ряду требований: быть гибкой, мобильной, иметь прямые и обратные связи с практикой. Значительное место в последипломном образовании занимают также неформальное образование и самообразование. Это позволяет удовлетворять самые разнообразные общеобразовательные и профессиональные потребности, которые по различным причинам не удалось удовлетворить в рамках официальной системы образования. Принцип мобильности непрерывного образования обеспечивает возможность смены на том или ином этапе, той или иной ступени образования будущей области деятельности специалиста. Для этого ему предоставляется право дополнительного или параллельного образования в школе, гимназии, лицее, колледже, вузе [227, с. 12]. Одно из важнейших мест в системе непрерывного образования занимает принцип преемственности образовательных пршрамм и государственных стандартов. Он позволяет внести необходимое согласование образовательных программ и реально перейти от многоступенчатости к многоуровневое™ в образовании. Практика показывает, что данный процесс требует преемственного структурирования учебного материала с выделением конкретных задач по каждой из ступеней. Для этого используется принцип модульности образовательных программ и соответствующие технологии стыковки модулей, профилей, ступеней и уровней образования. Помимо преемственности содержания образования, должна быть обеспечена преемственность форм, методов и технологий образования. Преемственность обеспечивается на основе принципа интеграции образовательных структур и гибкости организационных форм образования. При этом возможно соединение старших ступеней общеобразовательной школы с профессиональным образованием, средних профессиональных ступеней с высшим профессиональным образованием в одном учебном заведении. Например, возможно создание 44 принципиально новых интегративных образовательно-профессиональных учреждений открытого типа (школа колледж университет). Для такого открытого учреждения характерно использование разнообразных инноваций (дидактических, организационных, социальных и др.), индивидуальный выбор траектории и форм образования (очное, заочное, дистанционное, экстернат) и многопрофильность. Основными функциями такого образовательного учреждениякомплекса являются: общеобразовательная подготовка школьников средних и старших классов; трудовое обучение и начальная профессиональная подготовка школьников; профессиональная ориентация и курсовая подготовка школьников, безработных и уволенных в запас из Вооруженных сил; многоступенчатое начальное и среднее профессиональное образование; подготовка по программам высшего образования на уровне начальной ступени; курсы последипломного повышения квалификации и переподготовки специалистов; курсы по возрождению национальной культуры и ремесел; досуговая деятельность и кружки; обучение инвалидов и программы реабилитации. Для обеспечения работоспособности такого учебного заведения необходимо создать соответствующую инфраструктуру: службы маркетинга, финансово-экономическую, качества и мониторинга, правовую, социально-педагогическую, методическую, психологическую и информационную. Развитие системы непрерывного образования также предполагает как организационное взаимодействие между различными образовательными учреждениями, так и взаимодействие с другими субъектами: предприятиями, организациями, службами и ведомствами. При этом ставится вопрос о создании единого образовательного пространства, в которое прямо или косвенно входят все участвующие и заинтересованные в образовательном процессе физические и юридические лица. Принципы создания такого пространства должны быть основаны не столько на административных мерах, сколько на учете и поиске взаимных интересов с точки зрения рыночной экономики. В этом случае образование выступает как средство развития конкретного региона, а интеграция позволит, с одной стороны, выстроить преемственные региональные образова |