|
89 договорная основа взаимоотношений (взаимные права и обязанности сторон должны быть сформулированы, согласованы и письменно зафиксированы); плановость совместной работы (без плана работа рано или поздно будет пущена на самотек и превратится, в лучшем случае, в эпизодические мероприятия); взаимное невмешательство во внутреннюю жизнь партнера (каждая из сторон остается самостоятельным юридическим лицом, несущим ответственность за результаты своей деятельности и, следовательно, может высказывать партнеру только рекомендации но улучшению совместной деятельности); открытость всей деятельности (обязательное участие в работе руководителей школ, классных руководителей, других членов педагогических коллективов, учеников, студентов и их родителей). Самым главным принципом взаимоотношений в системе «школа-ссузвуз» должна быть направленность любого действия на пользу выпускникам учебного заведения (будущим абитуриентам студентам —специалистам) и, в конечном счете, на пользу будущего нашего государства. Однако существует ряд проблем, которые являются общими для образовательных комплексов. К числу такого рода проблем можно отнести такие, как: отсутствие механизма реализации концепции непрерывного профессинального образования и механизма преемственности при реализации многоуровневой подготовки; недостаточно разработанн>то нормативно-правовую базу функционирования образовательных комплексов на базе колледжей и университетов; отсутствие сопряженных ГОСов по некоторым направлениям подготовки; недостаточное финансирование образовательных комплексов; недостаточную реализацию непрерывной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по профессиональным образовательным программам различных уровней. |
81 Средние профессиональные и высшие учебные заведения звенья единой системы профессионального образования, взаимодействующие и взаимно дополняющие друг друга. По нашему глубокому убеждению, в этой системе важное место должна занимать допрофессиональная подготовка школьников как основа будущего контингента ссузов и вузов. В Ульяновском государственном университете взаимодействие подсистем общего, среднего и высшего профессионального образования осуществляется около пятнадцати лет в рамках университетского комплекса, что позволяет сделать некоторые обобщения и сформулировать основные его идеи и принципы: строгая добровольность участия в работе как УлГУ, так и учреждения общего и среднего профессионального образования (никто не должен навязывать им эти взаимоотношения); отсутствие каких-либо взаимных финансовых обязательств (имея в виду, что эта работа влияет на судьбу молодого поколения); договорная основа взаимоотношений (взаимные права и обязанности сторон должны быть сформулированы, согласованы и письменно зафиксированы); плановость совместной работы (без плана работа рано или поздно будет пущена на самотек и превратится, в лучшем случае, в эпизодические мероприятия); взаимное невмешательство во внутреннюю жизнь партнера (каждая из сторон остается самостоятельным юридическим лицом, несущим ответственность за результаты своей деятельности и, следовательно, может высказывать партнеру только рекомендации по улучшению совместной деятельности); открытость всей деятельности (обязательное участие в работе руководителей школ, классных руководителей, других членов педагогических коллективов, учеников, студентов и их родителей). Самым главным принципом взаимоотношений в системе «школа-ссузвуз» должна быть направленность любого действия на пользу выпускникам 82 учебного заведения (будущим абитуриентам студентам специалистам) и, в конечном счете, на пользу будущего нашего государства. Однако существует ряд проблем, которые являются общими для образовательных комплексов. К числу такого рода проблем можно отнести такие, как: недостаточно разработанную нормативно-правовую базу функционирования образовательных комплексов на базе колледжей и университетов; недостаточное финансирование образовательных комплексов; отсутствие механизма реализации концепции непрерывного профессионального образования и механизма преемственности при реализации многоуровневой подготовки; отсутствие сопряженных ГОСов по некоторым направлениям подготовки; недостаточную реализацию непрерывной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по профессиональным образовательным программам различных уровней. Традиционная система образования определяет содержание обучения как некий объем информации, готовых знаний, операций, алгоритмов, которые должны быть прочно усвоены. Непрерывное образование предполагает не столько овладение новыми знаниями, сколько их непосредственное практическое применение. В законе РФ «Об образовании» говорится: «Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимися профессии и соответствующей квалификации» (ст. 14 п. 3). Таким образом, законодательно каждый уровень профессионального образования является относительно завершенным. Именно с этой точки зрения следует рассматривать вопрос о непрерывном профессиональном образовании, что предполагает дискретность (прерывность непрерывность) профессионального образования. Непрерывное профессиональное образование развивается как совершенствование полученной специальности в плане ее расширения или углубления, на что направлена система дополнительного образования (повышение квалификации, переподготовка). И одновременно желающим на конкурсной основе |