Проверяемый текст
Никеев, Валерий Николаевич; Особенности организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в вузе (Диссертация 2006)
[стр. 105]

105 Игровой метод может быть применен на основе любых лингвистических упражнений.
К особенностям игрового метода в частности относится «сюжетная» организация игры: деятельность организуется с замыслом, предусматривающим достижение определенной цели.
Игровой сюжет обычно заимствован из реальной жизни, но может создаваться и специально, исходя из
конкретных задач занятия или как условная схема взаимодействия играющих (деловые игры).
Игровой метод используется с целью комплексного совершенствования
лингвистической деятельности в усложненных или облегченных условиях, развития таких качеств как быстрота ориентировки в иноязычном материале, лингвистическая находчивость, самостоятельность, инициативность.
При организации педагогического взаимодействия этот метод решал задачи воспитания коллективизма, сознательной дисциплины и других' нравственных психических качеств.
Соревновательный метод использовался как в относительно элементарных формах (способ стимулирования интереса и активизации, занимающихся при выполнении отдельного
лингвистического упражнения на занятиях), так и в самостоятельном виде в качестве контрольно-зачетных соревнований.
Основная черта соревновательного метода — сопоставление
лингвистических знаний студентов в условиях упорядоченного соперничества за первенство или высокое достижение.
Соревновательный метод применялся при решении разнообразных педагогических задач: совершенствование умений, навыков в усложненных условиях.

Фактор соперничества создавал особый эмоциональный фон, который значительно усиливает мотивацию к изучению иностранного языка и способствует максимальному проявлению возможностей студентов.
Применять этот метод необходимо после специальной предварительной подготовки.
[стр. 91]

предписанную программу движений (заранее обусловленный состав движений, порядок повторений); по возможности точное дозирование нагрузки и управление ее динамикой по ходу упражнений, четкое нормирование места и длительности интервалов отдыха; создание или использование внешних условий, которые облегчали бы управление действиями занимающихся (применение вспомогательных снарядов, тренажеров, срочного контроля за воздействием нагрузки).
Игровой метод может быть применен на основе любых
физических упражнений и не обязательно связан с какими-либо играми — футбол, волейбол и т.д.
К особенностям игрового метода в частности относится «сюжетная» организация игры: деятельность организуется с замыслом, предусматривающим достижение определенной цели.
Игровой сюжет обычно заимствован из реальной жизни, но может создаваться и специально, исходя из
потребностей физического воспитания или конкретных задач занятия, или как условная схема взаимодействия играющих (современные спортивные игры).
Игровой метод используется с целью комплексного совершенствования
двигательной деятельности в усложненных или облегченных условиях, развития таких качеств как ловкость, быстрота ориентировки, находчивость, самостоятельность, инициативность.
При организации педагогического взаимодействия этот метод решал задачи воспитания коллективизма, сознательной дисциплины и других нравственных психических качеств.
Соревновательный метод использовался как в относительно элементарных формах (способ стимулирования интереса и активизации, занимающихся при выполнении отдельного
упражнения на занятиях), так и в самостоятельном виде в качестве контрольно-зачетных или официальных спортивных соревнований.
Основная черта соревновательного метода — сопоставление
сил занимающихся в условиях упорядоченного соперничества за первенство или высокое достижение.


[стр.,92]

Соревновательный метод применялся при решении разнообразных педагогических задач: совершенствование умений, навыков в усложненных условиях для воспитания физических, морально-волевых качеств.
Фактор соперничества в процессе состязаний создавал особый эмоциональный и физиологический фон, который значительно усиливает воздействие физических упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных возможностей организма.
Применять этот метод необходимо после специальной предварительной подготовки.

Словесные, наглядные и сенсорные методы предполагали широкое использование слова и чувственной информации.
Эти методы позволяли сообщить необходимые знания, активизировать и углубить восприятие, поставить задание и сформулировать отношение к нему студентов, руководить процессом выполнения задания, анализировать и оценивать результаты, корректировать поведение занимающихся.
В учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях словесные методы могут быть использованы и выражены в форме: дидактического рассказа, беседы, обсуждения; инструктирования (объяснение задания, правил их выполнения); сопроводительного пояснения (лаконичный комментарий и замечания); указаний и команд; оценки (способ текущей коррекции действий или их итогов); словесного отчета и взаиморазъяснения; самопроговаривания, основанного на внутренней речи (например, «сильнее», «держать», «плавно»).
Наглядные методы являются одними из самых эффективных в работе, они имеют большое значение для усвоения студентами физических упражнений.
К наглядным методам относятся непосредственная наглядность, опосредованная наглядность, наблюдение, предметно-модельная и макетная демонстрация (с помощью муляжей-моделей человеческого тела, макетов игровых площадок с фигурками игроков), демонстрация наглядных пособий, просмотр видеоматериалов (специальных учебных кинофильмов, видеозаписей выполнения упражнений).
С целью повышения эффективности

[Back]