111 совместная деятельность совсем не подрывает авторитет преподавателя. Студент, приобретая новые функции, как бы «меняется местами» с преподавателем. Кроме того, такого рода совместная деятельность не только мобилизует языковые способности студентов, но и стимулирует совместную заинтересованность в ней. С помощью приёмов педагогического взаимодействия можно создавать не только естественные условия речевого общения, но и межличностный контакт преподавателя и студента, в основе которого лежит диалог между преподавателем и студентом. Важно отметить, что в результате такого диалога возникают устойчивые контакты преподавателя и студента. Это позволяет успешно овладевать языком, воспитывает положительное отношение к учебному предмету, влияет в целом мотивационно-эмоциональную сферу студента, создаёт радость учения и радость общения, сокращает дистанцию между преподавателем и студентом, способствует повышению мотивационного эффекта усвоения материала и обучения в целом. Разрабатывая систему работы по иностранному языку в вузе на основе педагогического взаимодействия, мы организовывали процесс обучения и воспитания, таким образом, что теоретический курс мог быть совмещен с практическим разделом и пройден во время конкретных практических занятий. Преподаватель демонстрировал выполнение упражнения, после чего оно отрабатЕлвалось студентами. После выполнения упражнения студентами в конце занятия преподаватель анализировал их деятельность, они делали записи в индивидуальных дневниках, в которых отмечали свое самочувствие, что получилось хорошо, записывали, над каким материалом следует поработать дома. На развитие интереса студентов к занятиям иностранным языком и формированию потребности лингвистического совершенствования большое влияние оказывает личность преподавателя: его отношение к работе, |
группу. Занятия по физической культуре в этой группе проводится на протяжении всего периода обучения студентов и осуществляется в многообразных формах, которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс. Учебные занятия являлись основной формой физического воспитания, они планировались в учебных планах по всем специальностям, и их проведение обеспечивалось преподавателями кафедры физического воспитания. Составляя систему работы по физической культуре в вузе на основе педагогического взаимодействия, мы организовывали процесс обучения и воспитания, таким образом, что теоретический курс мог быть совмещен с практическим разделом и пройден во время конкретных практических занятий физкультурными упражнениями. Такая работа осуществлялась путем предварительного устного объяснения преподавателем физкультурного упражнения, правильности его исполнения, его значения для укрепления и развития физического состояния организма. Преподаватель сам демонстрировал выполнение этого упражнения, после чего оно отрабатывалось студентами, а преподаватель контролировал правильность, точность и количество его повторений. После выполнения упражнения студентами в конце занятия преподаватель анализировал их деятельность, они делали записи в индивидуальных дневниках, в которых отмечали свое самочувствие, что получилось хорошо, записывали над чем следует поработать дома. С целью повышения эффективности занятий физической культурой средствами организации педагогического взаимодействия мы использовали в работе кинезиологические упражнения. Кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Применение цикла автономной кинезиологической гимнастики космонавтов способствовало развитию интереса занятиями физической культурой. Новая форма двигательной активности, которую сейчас используют |