|
117 эксперимент осуществлялся в реальных условиях учебновоспитательного процесса вуза; опытная работа была построена в соответствии с логикой последовательного эксперимента, т.е. диагностика контрольной и экспериментальной групп проводилась до и после внедрения модели и технологии. Учитывая многоаспектность и сложность изучаемого явления, для решения поставленных в исследовании задач нами определены такие методы, как анкетирование, педагогический эксперимент, наблюдение, анализ результатов диагностики, математическая обработка данных. Опытно-экспериментальная работа проводилась нами в три этапа: первый этап — подготовительный; второй — исследовательскоформирующий, третий — заключительный. Задачи первого этапа опытно-экспериментальной работы: подбор и модификация диагностических методик; формирование экспериментальных и контрольных групп; проведение констатирующей части эксперимента. Для формирования экспериментальной и контрольной групп в начале учебного года студентов условно разделили на две части. По результатам первичной диагностики, которые показали отсутствие разницы в результатах, были сформированы экспериментальная группа, (занятия велись по предложенной нами модели и технологии организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка описанной выше) и контрольная группа (занятия велись по обычной программе). Второй этап опытно-экспериментальной работы — исследовательскоформирующий, его задачи: |
При организации исследования учитывались следующие требования, предъявляемые к проведению педагогического эксперимента: эксперимент осуществлялся в реальных условиях учебновоспитательного процесса вуза; опытная работа была построена в соответствии с логикой последовательного эксперимента, т.е. диагностика контрольной и экспериментальной групп проводилась до и после внедрения модели и технологии. Учитывая многоаспектность и сложность изучаемого явления, для решения поставленных в исследовании задач нами были определены такие методы, как проведение опытно-экспериментальной работы, анкетирование, педагогический эксперимент, наблюдение, анализ результатов диагностики, методы математической обработки данных. Опытно-экспериментальная работа проводилась нами в три этапа: первый этап подготовительный; второй исследовательско-формирующий, третий заключительный. Задачи первого этапа опытно-экспериментальной работы: подбор и модификация диагностических методик; формирование экспериментальных и контрольных групп; проведение констатирующего эксперимента. Для формирования экспериментальной и контрольной групп в начале учебного года студентов условно разделили на две части. По результатам первичной диагностики, которые показали отсутствие разницы в результатах, были сформированы экспериментальная группа, (занятия велись по предложенной нами модели организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой описанной выше) и контрольная группа (занятия велись по обычной программе). Второй этап опытно-экспериментальной работы исследовательскоформирующий, его задачи: |