|
121 сформированное™ у студентов готовности заниматься иностранным языком» (Приложение 8), «Самооценка психологической адаптивности» (Приложение 9). Одним из показателей эффективности педагогического взаимодействия в процессе изучения иностранного языка является удовлетворенность студентов процессом обучения, для чего нами была разработана анкета «Удовлетворенность образовательным процессом по иностранному языку» (Приложение 1), которая позволила выявить удовлетворенность студентов различными сторонами учебного процесса. Результаты опроса студентов подвергались качественному и количественному анализу. Обработка результатов проводилась в контрольной и экспериментальной группах последовательно по основным направлениям анкеты. Первоначально у каждого участника опроса подсчитывался индекс удовлетворенности каждой стороной образовательного процесса — деятельностной (I блок анкеты), организационной (II блок), социальнопсихологической (III блок) и административной (IV блок анкеты). При обработке данных нами использовались следующие обозначения: i номер участника опроса; N —общее количество опрашиваемых в каждой группе; ИУп — индекс удовлетворенности деятельностной стороной образовательного процесса каждого участника; HY2i — индекс удовлетворенности организационной стороной образовательного процесса; ИУ3i — индекс удовлетворенности его социально-психологической стороной; ИУ* —индекс удовлетворенности административной (управленческой) стороной; ИУ1 — индекс удовлетворенности каждого участника опроса образовательным процессом в целом. |
(Приложение 6 ), «Опросника изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия в коллективе на занятиях физической культурой (Приложение 7), «Анкеты определения уровня сформированное™ у студентов готовности заниматься физической культурой» (Приложение 8 ), «Самооценка психологической адаптивности» (Приложение 9). Одним из показателей эффективности педагогического взаимодействия на занятиях физической культурой является удовлетворенность студентов процессом обучения, для чего нами была разработана анкета «Удовлетворенность образовательным процессом» (Приложение 1), которая позволяла выявить удовлетворенность студентов различными сторонами учебного процесса. Результаты опроса студентов подвергались качественному и количественному анализу. Обработка результатов проводилась в контрольной и экспериментальной группах последовательно по основным направлениям анкеты. Первоначально у каждого участника опроса подсчитывался индекс удовлетворенности каждой стороной образовательного процесса — деятельностной (I блок анкеты), организационной (И блок), социально-психологической (III блок) и административной (IV блок анкеты). При обработке данных нами использовались следующие обозначения: i номер участника опроса; N общее количество опрашиваемых в каждой группе; ИУн индекс удовлетворенности деятельностной стороной образовательного процесса каждого участника; ИУ2,индекс удовлетворенности организационной стороной образовательного процесса; H y 3i индекс удовлетворенности его социально-психологической стороной; ИУ41 индекс удовлетворенности административной (управленческой) стороной; ИУ — индекс удовлетворенности каждого участника опроса образовательным процессом в целом. Для получения индекса удовлетворенности каждой стороной образовательного процесса мы подсчитали количество утвердительных суждений («+») в каждом блоке (I, II, III, IV). Подсчет велся по формуле: КПС ИУ = ОКС х 100%, где ИУ индекс удовлетворенности; КПС количество положительных суждений в данном блоке; ОКС общее количество суждений в данном блоке. Аналогичным образом обрабатывались данные и по другим аспектам. Так как мы изучаем отношение к четырем сторонам образовательного процесса, то при подсчете мы использовали обозначения ИУ), ИУ2, ИУ3> ИУ4 у каждого опрашиваемого. Затем определили индекс удовлетворенности образовательным процессом в целом у каждого опрашиваемого (ИУ). Для получения этого показателя применили ту же формулу: о к п с И У ОКСА х 100%, где ИУ индекс удовлетворенности; ОКПС количество положительных суждений по всей анкете; ОКС общее количество суждений в анкете. Для фиксации статистического материала при исследовании мы составили таблицы результатов, и все полученные при расчете данные внесли в них (Таблица 2). деятельностном разделе (39% и 40%) студентов не устраивает организация их деятельности, они считают что на занятиях бывает скучно и неинтересно, процесс обучения направлен больше на предметное обучение. Общий индекс удовлетворенности в экспериментальной группе составил 43,5%, в контрольной группе 44,5 %. Таблица 3 Удовлетворенность различными сторонами образовательного процесса (в % от числа опрошенных) ДоОЭР После ОЭР э.г. К.Г. Э.Г. к.г. ОИУ, 39 40 75 49 ОИУ2 44 46 59 52 ОИУз 43 41 73 46 0ИУ4 48 50 60 53 ОИУ 43,5 44,5 71,7 50 Условные обозначения: ОИУ1 общий индекс удовлетворенности деятельностной стороной образовательного процесса данной группы участников опроса; ОИУ2 общий индекс удовлетворенности организационной стороной образовательного процесса данной группы участников опроса; ОИУ3 общий индекс удовлетворенности социальнопсихологической стороной образовательного процесса данной группы участников опроса; ОИУ4 общий индекс удовлетворенности административной (управленческой) стороной образовательного процесса данной группы участников опроса; ОИУ общий индекс удовлетворенности образовательным процессом в целом. После внедрения технологии организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в экспериментальной группе нами были получены следующие результаты. Значительно повысился общий индекс удовлетворенности учебным процессом |