|
138 изучению мотивации занятий иностранным языком позволяет сделать вывод о положительной динамике в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что говорит о появлении чувства значимости занятий иностранным языком для личностного и профессионального развития студентов. Ранжирование ценностных ориентаций студентов вуза по отношению к занятиям иностранным языком (экспериментальная и контрольная группы) до начала опытно-экспериментальной работы говорит о том, что на первом этапе диагностики ведущей ценностью занятий иностранным языком, является «Возможность общения с сокурсниками», вторая по значимости ценность «Возможность помочь друзьям», третья «Возможность общения с преподавателем» (Таблица 6). Таблица 6 Ценностные ориентации студентов в процессе изучения иностранного языка (в баллах) Ценностные ориентации До ОЭР После ОЭР ЭГ КГ ЭГ КГ ¡.Совершенствовать уже имеющиеся знания и умения для занятий иностранным языком 3,7 3,5 5,9 3,3 2. Приобрести новые знания, умения и навыки выполнения упражнений на иностранном языке 3 3,1 5,9 3 3. Возможность помочь друзьям 4,9 5,0 5,5 1,4 4.Личностная самореализация 1,2 1 5,4 1,2 5. Возможность лично участвовать в различных мероприятиях, связанных с необходимостью общения на иностранном языке 1 1,2 4,9 1,2 6. Возможность общения с сокурсниками 5,8 5,6 4,8 5,2 7. Возможность общения с преподавателями 4,5 4,8 5,8 4,7 Условные обозначения: ОЭР —опытно-экспериментальная работа, ЭГ — экспериментальная группа, КГ контрольная группа. |
занятий физической культурой позволяет сделать вывод о положительной динамике в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что говорит о появлении чувства значимости занятий физической культурой для личностного и профессионального развития студентов. Ранжирование ценностных ориентаций студентов вуза по отношению к занятиям физической культурой (экспериментальная и контрольная группы) до начала опытно-экспериментальной работы говорит о том, что на первом этапе диагностики ведущей ценностью занятий физической культурой, является «Возможность общения с сокурсниками», вторая по значимости ценность «Возможность помочь друзьям», третья «Возможность общения с 134 преподавателем» (Таблица 6 ). Таблица 6 Ценностные ориентации студентов (балл) Ценностные ориентации на занятиях ДоОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. 1.Совершенствовать уже имеющиеся знания и умения для занятий физической культурой 3,7 3,5 5,9 3,3 2. Приобрести новые знания, умения и навыки выполнения физических упражнений 3 3,1 5,9 3 3. Возможность помочь друзьям 4,9 5,0 5,5 1,4 4.Личностная самореализация 1,2 1 5,4 1,2 5. Возможность лично участвовать в различных спортивных мероприятий 1 1,2 4,9 1,2 6 . Возможность общения с сокурсниками 5,8 5,6 4,8 5,2 7. Возможность общения с преподавателями 4,5 4,8 5,8 4,7 Далее по степени значимости следуют ценности «Возможность собственной личностной самореализации на занятиях физической культурой», однако их ранги находятся на среднем или ниже среднего уровнях, что говорит о том, что студенты не верят в возможности самореализации на занятиях. На самом последнем месте находятся ценности «Приобрести новые знания и умения для занятий физической культурой», «Совершенствовать уже имеющиеся знания и умения». Подобное распределение ценностных I |