|
139 Далее по степени значимости следуют ценности «Возможность собственной личностной самореализации в процессе изучения иностранного языка», однако их ранги находятся на среднем или ниже среднего уровнях, что говорит о том, что студенты не верят в возможности самореализации на занятиях. На самом последнем месте находятся ценности «Приобрести новые знания и умения для занятий иностранным языком», «Совершенствовать уже имеющиеся знания и умения». Подобное распределение ценностных ориентаций мы связываем с отсутствием интереса к занятиям с целью получения знаний, так как они рассматриваются не с точки зрения их необходимости в жизни и карьере, а только как возможность общения с сокурсниками и преподавателем, что, по нашему мнению снижает качество образования. В контрольной группе на начало опытно-экспериментальной работы не выявлено существенно разницы с контрольной, однако и при проведении контрольного замера получены результаты по сравнению с констатирующим изменились в сторону улучшения незначительно. После проведения опытно-экспериментальной работы произошли качественные и количественные изменения ценностных ориентаций студентов экспериментальной группы, в то время как в контрольной группе не наблюдается ярко выраженных изменений. Динамика ценностных ориентаций в процессе изучения иностранного языка студентов экспериментальной группы представлена на рисунке 4. Взаимоотношения в студенческом коллективе на занятиях и во внеучебной деятельности являются показателем эффективности сконструированной нами модели и разработанной технологии организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка. |
занятий физической культурой позволяет сделать вывод о положительной динамике в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что говорит о появлении чувства значимости занятий физической культурой для личностного и профессионального развития студентов. Ранжирование ценностных ориентаций студентов вуза по отношению к занятиям физической культурой (экспериментальная и контрольная группы) до начала опытно-экспериментальной работы говорит о том, что на первом этапе диагностики ведущей ценностью занятий физической культурой, является «Возможность общения с сокурсниками», вторая по значимости ценность «Возможность помочь друзьям», третья «Возможность общения с 134 преподавателем» (Таблица 6 ). Таблица 6 Ценностные ориентации студентов (балл) Ценностные ориентации на занятиях ДоОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. 1.Совершенствовать уже имеющиеся знания и умения для занятий физической культурой 3,7 3,5 5,9 3,3 2. Приобрести новые знания, умения и навыки выполнения физических упражнений 3 3,1 5,9 3 3. Возможность помочь друзьям 4,9 5,0 5,5 1,4 4.Личностная самореализация 1,2 1 5,4 1,2 5. Возможность лично участвовать в различных спортивных мероприятий 1 1,2 4,9 1,2 6 . Возможность общения с сокурсниками 5,8 5,6 4,8 5,2 7. Возможность общения с преподавателями 4,5 4,8 5,8 4,7 Далее по степени значимости следуют ценности «Возможность собственной личностной самореализации на занятиях физической культурой», однако их ранги находятся на среднем или ниже среднего уровнях, что говорит о том, что студенты не верят в возможности самореализации на занятиях. На самом последнем месте находятся ценности «Приобрести новые знания и умения для занятий физической культурой», «Совершенствовать уже имеющиеся знания и умения». Подобное распределение ценностных I ориентаций мы связываем с отсутствием интереса к занятиям с целью получения знаний, так как они рассматриваются не с точки зрения их необходимости в жизни, а только как возможность межличностного общения с сокурсниками и преподавателем. После проведения опытно-экспериментальной работы произошли качественные и количественные изменения ценностных ориентаций студентов экспериментальной группы, в то время как в контрольной группе не наблюдается ярко выраженных изменений. Динамика ценностных ориентаций на занятиях физической культурой студентов экспериментальной группы представлена на Рис. 5. 135 •До реализации модели •После реализации модели Ценностные ориентации Рис. 5. Динамика ценностных ориентаций студентов экспериментальной группы на занятиях физической культурой Условные обозначения: 1. Совершенствовать уже имеющиеся знания и умения для занятий физической культурой; 2. Приобрести новые знания, умения и навыки выполнения физических упражнений; 3. Возможность помочь друзьям в приобретении знаний по организации самостоятельных занятий физической культурой; 4. Возможность собственной личностной самореализации на занятиях физической культурой; 5. Возможность лично участвовать в различных спортивных мероприятий; 6 . Возможность общения с сокурсниками;7. Возможность общения с преподавателями. Взаимоотношения в студенческом коллективе на занятиях и во внеучебной деятельности являются показателем эффективности |