|
■ ‘Г . ! Констатирующий этап ЭГ ■Контрольный этап КГч^х О Констатирующий этап КГ Б ЭКонтрольный этап «!£ИиК 4 лично и умения для занятий иностранным языком, 2. Приобрести новые знания, умения и навыки в сфере иностранного языка, 3. Возможность помочь друзьям в приобретении знаний по организации самостоятельных занятий иностранным языком, 4. Возможность собственной личностной самореализации в процессе изучения иностранного языка, 5. * • „ г • . Ч ; У* ■ 1 И 4.Г т , • • * # * , > профессщ ПЕшШ лингвистической компетентности. Предлагаемая методика психологической атмосферы в коллективе в процессе изучения иносп г а Яязыка позволяет определить уровень развития и дать общую Н И И в Н И Н Н ^ щпштщж яшяяшкл психологического климата, а также выявить те факторы его формиро* ^ 0 которые могут быть использованы для его коррекции и совершенствования. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление |
сконструированной нами модели организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой. Благоприятный психологический климат положительно влияет на удовлетворенность занятиями физической культурой, мотивацию, заинтересованность и успешность занятий физическими упражнениями. Предлагаемая методика изучения психологической атмосферы в коллективе на занятиях физической культурой позволяет определить уровень развития и дать общую оценку психологического климата, а также выявить те факторы его формирования, которые могут быть использованы для коррекции и совершенствования психологического климата в студенческом коллективе на занятиях физической культурой. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы. Полученные данные показывают, что до проведения опытно-экспериментальной работы такие качества как удовлетворенность, результативность, сотрудничество, взаимная поддержка, успешность в основном оценивались в 3-4 балла, дружелюбие, теплота взаимоотношений, увлеченность, согласие имели немного более высокую оценку до 5 баллов, а увлеченность и занимательность до 6 баллов. Это свидетельствует о том, что психологическая атмосфера в коллективе была оценена всего в 4,5 балла. После проведения опытно-экспериментальной работы практически все параметры были оценены в 8-9 баллов, и средняя оценка составила 8,6 баллов, это позволяет сделать заключение о том, что организация педагогического взаимодействия улучшила психологический климат в коллективе экспериментальной группы, студенты стали чаще общаться вне занятий, больше проводить времени вместе, обращаться друг к другу за помощью или советом. Самочувствие и оценка индивидом психологического климата во многом зависят также от того, как он воспринимает группу, в которой ему приходится заниматься. Большинство |