|
144 иностранного языка необходимым элементом профессионализма (после ОЭР 84%, до ОЭР 35%). У многих респондентов сформированы навыки и умения осуществлять рефлексию занятий (после ОЭР 86%, до ОЭР 37%), организации и гигиены умственного труда по изучению иностранного языка (после ОЭР 88%, до ОЭР 32%), осуществления критической самооценки результатов собственной деятельности (после ОЭР 68%, до ОЭР 26%). Студенты отмечают, что понимают значение самооценки в успешном изучении иностранного языка (после ОЭР 79%, до ОЭР 26%), проводят структурный анализ результатов и выясняют резервы совершенствования (после ОЭР 76%, до ОЭР 19%), стремятся принимать участие в мероприятиях, предполагающих знание иностранного языка (после ОЭР 71%, до ОЭР 34%). По нашему мненшо, организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка позволяет повысить адаптацию студентов к процессу обучения в вузе. Анализ результатов самооценки психологической адаптивности показал, что у студентов экспериментальной группы степень психологической гибкости значительно выше (Таблица 8). Таблица 8 Динамика самооценки психологической адаптивности (в % от числа опрошенных) Уровни До ОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. Высокий 10 9 15 17 Выше среднего 13 12 35 24 Средний 33 36 40 33 !Ниже среднего 28 28 8 19 Низкий 16 15 2 7 Условные обозначения: ОЭР опытно-экспериментальная работа, ЭГ — экспериментальная группа, КГ контрольная группа. |
(72%, до ОЭР 43%). Большинство студентов стали понимать необходимость занятий физической культурой и ведения здорового образа жизни (81%, до ОЭР 4 9 %), они отметили, что обладают достаточным объемом знаний о физической культуре и здоровом образе жизни (79% до ОЭР 38%), могут сформулировать цели и задачи физической культуры (73%, до ОЭР 31%), владеют методикой закаливающих процедур и организацией режима дня (84%, до ОЭР 35%). У многих респондентов сформированы навыки и умения осуществлять самоконтроль в процессе физического воспитания (86%, до ОЭР 37%), организации и гигиены умственного труда (8 8 %, до ОЭР 32%), осуществления критической самооценки результатов собственной деятельности (81%, до ОЭР 26%). Студенты отмечают, что понимают значение самооценки в успешном занятии спортом (79%, до ОЭР 26%), проводят структурный анализ результатов своих занятий физической культурой и выясняют резервы физического совершенствования (76%, до ОЭР 19%), стремятся принимать участие в спортивных мероприятиях вуза (71%, до ОЭР 34%). По нашему мнению, организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой позволяет повысить адаптацию студентов к процессу обучения в вузе. Анализ результатов самооценки психологической адаптивности показал, что у студентов экспериментальной группы степень психологической гибкости значительно выше (Таблица 9). Свидетельством адаптации студентов к образовательному процессу вуза служит, с одной стороны, продуктивность в учебной деятельности, с другой внутреннее состояние индивида, его эмоциональное самочувствие, наличие или отсутствие внутренней напряженности. Успешной адаптации студентов экспериментальной группы способствовал положительный психологический климат в группе, они уверенно чувствовали себя на занятиях, не боялись обратиться за помощью к товарищам и преподавателям. Повышению самооценки способствовали различные мероприятия по физическому воспитанию, в которых создавалась ситуация успеха. Таблица 9 Динамика самооценки психологической адаптивности (в % от числа опрошенных) Уровни ДоОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. Высокий 10 9 29 17 Выше среднего 13 12 35 24 Средний 33 36 26 33 Ниже среднего 28 28 8 19 Низкий 16 15 2 7 Следует отметить, что при эффективной организации педагогического взаимодействия преподавателя со студентами наряду с формированием знаний и умений по физической культуре происходят позитивные изменения отношения к занятиям как средству физического совершенствования, формируются умения самостоятельных занятий физкультурой и спортом, улучшается здоровье студентов (Таблица 10). Таблица 10 Сравнительные результаты посещения студентами различных учебных групп для занятий физической культурой (в % от числа опрошенных) Группы ДоОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. Физического совершенствования 24 23 36 27 Подготовителышя 58 59 54 47 Специальная 18 18 10 20 Проведенный анализ свидетельствует, что студенты экспериментальной группы благодаря активным занятиям физической культурой и закаливанию значительно реже болели, и поэтому меньше пропускали занятий. Важно отметить, что к концу первого курса из специальной группы в |