|
145 Свидетельством адаптации студентов к образовательному процессу вуза служит, с одной стороны, продуктивность в учебной деятельности, с другой — внутреннее состояние, эмоциональное самочувствие, наличие или отсутствие внутренней напряженности. Успешной адаптации студентов экспериментальной группы способствовал положительный психологический климат в группе, они уверенно чувствовали себя на занятиях, не боялись обратиться за помощью к товарищам и преподавателям. Повышению самооценки способствовали различные мероприятия по иностранному языку, в которых создавалась ситуация успеха. Следует отметить, что при эффективной организации педагогического взаимодействия преподавателя со студентами наряду с формированием знаний и умений по иностранному языку происходят позитивные изменения отношения к занятиям как средству лингвистического совершенствования, формируются навыки самостоятельного изучения иностранного языка (Таблица 9). Таблица 9 Данные посещения студентами различных учебных групп для занятий иностранным языком (в % от числа опрошенных) Группы До ОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. Лингвистического совершенствования 24 23 36 27 Подготовительная 58 59 54 47 Специальная 18 18 10 20 Условные обозначения: ОЭР опытно-экспериментальная работа, ЭГ экспериментальная группа, КГ контрольная группа. Проведенный анализ свидетельствует, что студенты экспериментальной группы меньше пропускали занятия иностранным языком. Важно подчеркнуть, что к концу первого курса из специальной |
(72%, до ОЭР 43%). Большинство студентов стали понимать необходимость занятий физической культурой и ведения здорового образа жизни (81%, до ОЭР 4 9 %), они отметили, что обладают достаточным объемом знаний о физической культуре и здоровом образе жизни (79% до ОЭР 38%), могут сформулировать цели и задачи физической культуры (73%, до ОЭР 31%), владеют методикой закаливающих процедур и организацией режима дня (84%, до ОЭР 35%). У многих респондентов сформированы навыки и умения осуществлять самоконтроль в процессе физического воспитания (86%, до ОЭР 37%), организации и гигиены умственного труда (8 8 %, до ОЭР 32%), осуществления критической самооценки результатов собственной деятельности (81%, до ОЭР 26%). Студенты отмечают, что понимают значение самооценки в успешном занятии спортом (79%, до ОЭР 26%), проводят структурный анализ результатов своих занятий физической культурой и выясняют резервы физического совершенствования (76%, до ОЭР 19%), стремятся принимать участие в спортивных мероприятиях вуза (71%, до ОЭР 34%). По нашему мнению, организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой позволяет повысить адаптацию студентов к процессу обучения в вузе. Анализ результатов самооценки психологической адаптивности показал, что у студентов экспериментальной группы степень психологической гибкости значительно выше (Таблица 9). Свидетельством адаптации студентов к образовательному процессу вуза служит, с одной стороны, продуктивность в учебной деятельности, с другой внутреннее состояние индивида, его эмоциональное самочувствие, наличие или отсутствие внутренней напряженности. Успешной адаптации студентов экспериментальной группы способствовал положительный психологический климат в группе, они уверенно чувствовали себя на занятиях, не боялись обратиться за помощью к товарищам и преподавателям. Повышению самооценки способствовали различные мероприятия по физическому воспитанию, в которых создавалась ситуация успеха. Таблица 9 Динамика самооценки психологической адаптивности (в % от числа опрошенных) Уровни ДоОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. Высокий 10 9 29 17 Выше среднего 13 12 35 24 Средний 33 36 26 33 Ниже среднего 28 28 8 19 Низкий 16 15 2 7 Следует отметить, что при эффективной организации педагогического взаимодействия преподавателя со студентами наряду с формированием знаний и умений по физической культуре происходят позитивные изменения отношения к занятиям как средству физического совершенствования, формируются умения самостоятельных занятий физкультурой и спортом, улучшается здоровье студентов (Таблица 10). Таблица 10 Сравнительные результаты посещения студентами различных учебных групп для занятий физической культурой (в % от числа опрошенных) Группы ДоОЭР После ОЭР Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. Физического совершенствования 24 23 36 27 Подготовителышя 58 59 54 47 Специальная 18 18 10 20 Проведенный анализ свидетельствует, что студенты экспериментальной группы благодаря активным занятиям физической культурой и закаливанию значительно реже болели, и поэтому меньше пропускали занятий. Важно отметить, что к концу первого курса из специальной группы в физкультурного, для формирования новой гуманистической концепции взаимодействия «преподаватель .*_► студент», которые способны внести реальный вклад в процесс его гуманизации за счет преодоления ограниченности одностороннего подхода к студенту, как объекту педагогического воздействия. 4. Педагогическое взаимодействие обеспечивает индивидуальный путь развития каждому студенту в зависимости от его физической формы, способностей, индивидуально-типологических и личностных особенностей. Индивидуальный подход в этом контексте предполагает знание педагогом индивидуальности конкретного студента. 5. Результативность педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой выражается в усилении мотивации и развитии интереса студентов к занятиям физической культурой и спортом, повышении прочности знаний, а также вооружение студентов практическими умениями для поддержания и сохранения здоровья, использовании различных методов личностно-ориентированного обучения с целью обеспечения физической активности студентов на занятиях, активизации студентов для занятий физической культурой и спортом во внеучебное время, привлечении студентов к участию в спортивных мероприятиях вуза. 6. При эффективной организации педагогического взаимодействия преподавателя со студентами наряду с формированием знаний и умений по физической культуре происходят позитивные изменения отношения к занятиям как средству физического совершенствования, формируются умения самостоятельных занятий физкультурой и спортом, улучшается здоровье студентов. 7. Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность разработанной нами модели педагогического взаимодействия на занятиях физической культурой, его положительное влияние на формирование у студентов потребности в двигательной деятельности, положительного |