|
148 годовые и семестровые отчеты) на двух этапах эксперимента по двум критериям: общая успеваемость и качественная ее составляющая (Рисунок 6). На рисунке видно, что общая успеваемость до проведения опытноэкспериментальной работы существенных отличий не имела (экспериментальная группа — 82,3; контрольная группа — 84,4). После внедрения разработанной нами технологии организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка, успеваемость студентов экспериментальной группы незначительно улучшилась, в то время как в контрольной заметно ухудшение успеваемости (85,2 экспериментальная группа и 79,5 контрольная группа). 70 -I------------------------» --------------------------? до эксперимента после эксперимента Рисунок 6. Динамика успеваемости студентов по иностранному языку Немаловажным фактором, на наш взгляд, является увеличение познавательной активности студентов вне учебного процесса, выразившейся в росте числа занимающихся иностранным языком как организованно (в группах лингвистического роста), так и самостоятельно (Таблица 11): 90 п 80 — Экспериментальная группа Контрольная группа |
высокой, чем в контрольной группе, где с повышением курса посещаемость снизилась не только по болезни, но и без уважительной причины. 100 т _____ _ 80 60 40 -I-------------1---------------1-------------1-------------1 до эксперимента после эксперимента Рис. 6. Динамика посещаемости студентов Успеваемость студентов по физической культуре оценивалась путем анализа учебной документации (учебные ведомости, журналы успеваемости, годовые и семестровые отчеты) на двух этапах эксперимента по двум критериям: общая успеваемость и качественная ее составляющая (Рисунок 7) Экспеиментальная группа Контрольная группа Рис.7. Динамика успеваемости студентов по физической культуре На рисунке видно, что общая успеваемость до проведения опытноэкспериментальной работы существенных отличий не имела (экспериментальная группа 82,3; контрольная группа 84,4). После внедрения разработанной нами технологии организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой, успеваемость студентов экспериментальной группы незначительно улучшилась, в то время как в контрольной заметно ухудшение успеваемости (85,2 экспериментальная группа и 79,5 контрольная группа). Качественная успеваемость на период констатирующего и контрольного этапов эксперимента существенно не изменилась, хотя в экспериментальной группе была несколько выше, чем в контрольной. Следовательно, можно говорить о том, что внедренная технология не оказала существенного влияния на успеваемость, но содержит в себе потенциал для повышения качества обучения. Немаловажными, на наш взгляд, явился рост повышения двигательной активности студентов вне учебного процесса, выразившейся в росте числа занимающихся как организованно (в спортивных секциях и абонементных группах), так и самостоятельно (Таблица 19). Таблица 19 Показатели двигательной активности студентов вне учебного процесса 151 (в % от числа опрошенных) Вопрос Да Г ет Иногда ДО после ДО после до после Посещали бы Вы занятия по физической культуре, если бы они не были обязательным? К.Г. 61 53,3 8,5 11,2 30,5 35,5 Э.Г. 55,4 74,6 8,5 4,2 36,1 21,2 Занимаетесь ли Вы в настоящее время организованной физической культурой и спортом (исключая занятия по физической культуре в университете)? К.Г 18,6 22,9 54,3 46 27,1 31,1 Э.Г. 12 43,7 55,2 39,6 32,8 16,7 Занимаетесь ли Вы самостоятельно физической культурой и спортом? К.Г. 35,6 28,9 25,4 37,8 39 33,3 Э.Г. 25,8 49,6 19 11,7 55,2 38,7 |