|
Таблица 11 Показатели познавательной активности студентов вне учебного процесса (в % от числа опрошенных) 1! 149 Вопрос Да Нет Иногда ДО после до после ДО после Посещали бы Вы занятия иностранным языком, если бы они не были обязательными? ЭГ 55,4 74,6 8,5 4,2 36,1 2 1 ,2 КГ 61 53,3 8,5 11,2 30,5 35,5 Занимаетесь ли Вы в настоящее время организованным изучением иностранного языка (исключая занятия иностранным языком в университете)? ЭГ 12 43,7 55,2 39,6 32,8 16,7 КГ 18,6 22,9 54,3 46 27,1 31,1 Занимаетесь ли Вы самостоятельно иностранным языком? ЭГ 25,8 49,6 19 11,7 55,2 38,7 к г 35,6 28,9 25,4 37,8 39 33,3 Условные обозначения: ЭГ экспериментальная группа, КГ контрольная группа. Результаты опытно-экспериментальной работы, полученные в ходе итогового контроля успеваемости студентов, а также обобщенные данные результатов диагностики по предложенным нами методикам, подтвердили эффективность использования педагогического взаимодействия в преподавании иностранного языка. Общая положительная динамика отмечена также по всем выделенным нами компонентам (Таблица 12). Статистически значимые различия между группами при р < 0,05 также были выявлены по информационно-познавательному компоненту. |
Результаты опытно-экспериментальной работы, полученные в ходе итогового тестирования студентов, а также обобщенные данные результатов диагностики по предложенным нами методикам, подтвердили эффективность использования педагогического взаимодействия в физическом воспитании. Показатель личностного развития имел по окончании эксперимента статистически значимые различия между группами при р < 0,05. Общая положительная динамика отмечена также по всем выделенным нами компонентам (Таблица 20). Статистически значимые различия между группами при р < 0,05 также были выявлены по информационно-познавательному компоненту. Мы считаем, что этот факт обусловлен существенной интеллектуализацией процесса физического воспитания в экспериментальной группе, применением проблемных методов обучения на занятиях спецкурса, включенностью студентов в самостоятельную познавательную деятельность. Это отразилось на уровне теоретических знаний в области физической культуры, в экспериментальной группе положительная динамика выявлена на высоком уровне в 16,7% случаев, на среднем в 31,2%, показатель низкого уровня уменьшился на 47,9%, тогда как в контрольной эти цифры составили соответственно +10,9%, +23,9%, т.е. 34,7%. Таблица 20 Динамика изменения компонентов педагогического взаимодействия в 152 сфере физической культуры (в % от числа опрошенных) Компоненты Д о О Э Р После О Э Р высокий средний НИЗКИЙ высокий средний низкий К .Г. э.г. К .Г. Э .Г. К .Г. Э .Г . К .Г. Э .Г . К .Г. Э .Г. К .Г. Э .Г. Мотивационный 63 54,1 30 35,5 8,7 10,4 50 66,7 37 29,1 13 4,2 х^= 0,754 при р>0,05 хг=3,71 прир>0, 05 Информационнопознавательный 0% 0% 13 16,7 87 83,3 4,4 12,5 23,9 54,1 71,7 33,3 х = 0,242 при р>0,05 хг= 13,9 при р>0, 05 Рефлексивный 39,1 22,9 47,8 58,3 13,1 188 37 33,3 47,8 56,2 15,2 10,4 х^2 ,96 при р>0,05 х2= 0,829 при р>0,05 Динамика общих перемещений по уровням в мотивационном и рефлексивном компонентах не имела статистически достоверных различий. Однако в экспериментальной группе перемещения по уровням имели только |