Проверяемый текст
Никеев, Валерий Николаевич; Особенности организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в вузе (Диссертация 2006)
[стр. 157]

! условия для введения элементов соревновательности в обучение студентов иностранному языку.
4.
Организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов
в процессе изучения иностранного языка предполагает наличие у преподавателя общей культуры, высокого профессионализма, способности адекватно реагировать на состояние и действия студентов в процессе занятий.
5.
Опытно-экспериментальная работа направлена на апробацию модели и технологии организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка, а также выявление влияния организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка на формирование знаний, умений и навыков занятий иностранным языком и развитие интереса к ним.
6.
Учет преподавателями типологических особенностей отдельных студентов
позволяет достичь наибольшего эффекта обучения и воспитания в процессе изучения иностранного языка, за счет использования приемов, облегчающих и активизирующих их деятельность.
7.
Совершенствование организации взаимодействия
в процессе изучения иностранного языка способствует не только становлению совместной творческой деятельности, партнерского общения преподавателя и студентов, но и созданию благоприятного психологического климата в студенческом коллективе, что положительно влияет на удовлетворенность студентов занятиями, мотивацию, заинтересованность и успешность обучения.
8.
Полученные в ходе констатирующего и контрольного диагностических срезов качественные и количественные результаты показали целесообразность и результативность внедрения разработанных модели и технологии.
157
[стр. 5]

Предмет исследования: педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов на занятиях физической культурой.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи: 1.
Проанализировать литературные источники о сущности процесса взаимодействия преподавателяи студентов применительно к системе физического воспитания в вузе.
2.
Сконструировать модель и разработать технологию организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в вузе, опытно-экспериментальным путем проверить их эффективность.
3.
Подготовить методические рекомендации по организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в вузе.
Гипотеза исследования заключается в том, что педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в вузе будет более результативным, если: организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов осуществляется как целостный процесс на основе разработанных модели и технологии; используются специальные формы, методы и средства педагогического взаимодействия, направленные на всестороннее развитие студентов на занятиях физической культурой; проводится мониторинг эффективности организации взаимодействия преподавателей и студентов на занятиях физической культурой.
Методологические основы исследования: положения, рассматривающие образование как фактор развития человека (Б.Г.
Ананьев, А.Г.
Асмолов, П.П.
Блонский, В.П.
Зинченко,

[стр.,8]

объёма и интенсивности физической нагрузки, последовательности обучения, чередования различных видов и форм учебной работы, а также различных способов взаимодействия преподавателя и студентов.
Научная новизна исследования: раскрыта специфика педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой, которое рассматривается как целостная система, состоящая из внутренних компонентов (познавательная активность, потребности, мотивы и др.) и внешних (различные аспекты поведения); определены этапы педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения новых понятий (на теоретических занятиях) и овладения физическими упражнениями (на практических занятиях); сконструирована модель организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой, которая включает цель, задачи, закономерности, принципы, условия, функции, методы и признаки данного процесса, физическое воспитание вуза и его компоненты, (обучающий, развивающий, воспитательный, оздоровительный), разработана технология организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов; обоснована система средств, имеющих направленное воздействие на стимулирование созревающих психических, функциональных и двигательных способностей студентов, реализующих в процессе педагогического взаимодействия преподавателя и студентов; выделены критерии эффективности педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой; раскрыты психолого-педагогическис механизмы актуализации педагогического взаимодействия на занятиях физической культурой, связанные с представлениями о физическом воспитании как процессе, в результате которого происходит осознание студентами собственных социально значимых

[стр.,155]

введения элементов соревновательности в спортивно-оздоровительные программы подготовки студентов; обратить серьезное внимание на психологическое обеспечение и приобретение конкретных навыков осуществления процесса физического самосовершенствования и самооздоровления.
4.
Организация педагогического взаимодействия преподавателя
студентов в процессе физического воспитания предполагает наличие у преподавателя общей культуры, высокого профессионализма, способности адекватно реагировать на состояние и действия студентов в процессе занятий физической культурой.
6.
Учет преподавателями типологических особенностей отдельных студентов
позволял достичь наибольшего эффекта обучения и воспитания на занятиях физической культурой, за счет использования приемов облегчающих и активизирующих их деятельность.
7.
Совершенствование организации взаимодействия
на занятиях физической культурой способствует не только становлению совместной творческой деятельности, партнерского общения преподавателей и студентов, но и созданию благоприятного психологического климата в студенческом коллективе, что положительно повлияло на удовлетворенность студентов занятиями физической культурой, мотивацию, заинтересованность и успешность занятий физическими упражнениями.

[Back]