|
158 Заключение Проведенное исследование подтвердило актуальность и своевременность проблемы организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка. Педагогическое взаимодействие технологично и требует от преподавателя не только интуиции и импровизации, но и глубоких профессиональных знаний, умений, ценностно-эмоциональных отношений к этому процессу. Организация педагогического взаимодействия осуществляется поэтапно: моделирование предстоящего процесса, вступление в контакт со студентами, непосредственное общение, анализ результатов взаимодействия. От знания этапов педагогического взаимодействия, его особенностей, психолого-педагогических, методических, специально-научных и управленческих знаний, а также от владения техникой и технологией осуществления процесса педагогического взаимодействия зависит результативность процесса обучения иностранному языку. В организации педагогического взаимодействия важно учитывать развитие инициативы и творчества его субъектов, установление субъектсубъектных отношений во взаимодействии преподавателя и студентов. Именно на основе субъект-субъектных отношений в педагогическом взаимодействии в процессе изучения иностранного языка осуществляется всестороннее гармоническое развитие личности, предполагающее единство ее образованности, воспитанности и общей развитости. Взаимосвязь разнообразных форм учебных и внеучебных занятий создает условия, обеспечивающие студентам оптимальные условия для изучения иностранного языка. Использование различных форм обучения дает возможность применения методов, способствующих организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов, которые |
Моделирование педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой посредством диалогических отношений предполагает: уникальность каждого студента, открытость его позиций; ориентацию каждого студента на восприятие, понимание и интерпретацию его точки зрения другими студентами; различия и вариативность точек зрения каждого из участников взаимодействия; «столкновение» разных принципиально новых духовных связей. Технология организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов, обращение к мотивационно-потребностной сфере студентов позволяют значительно увеличить двигательные возможности индивида, сформировать установки и устойчивые интересы к физическому самосовершенствованию и сохранению здоровья, если: усилить внимание к формированию потребностей в здоровом образе жизни у студентов; обеспечить доступность необходимого минимума спортивно-оздоровительных услуг; осуществить дифференциацию физической нагрузки в зависимости от подготовленности индивида; создать условия для введения элементов соревновательности в спортивно-оздоровительные программы подготовки студентов; обратить серьезное внимание на психологическое обеспечение и приобретение конкретных навыков осуществления процесса физического самосовершенствования и самооздоровления. Педагогическое взаимодействие технологично и требует от педагога не только интуиции и импровизации, но и глубоких профессиональных знаний, умений, ценностно-эмоциональных отношений к этому процессу. Педагогическое взаимодействие осуществляется преподавателем поэтапно: моделирование предстоящего процесса, вступление в контакт со студентами, непосредственное общение, анализ результатов взаимодействия. От знания этапов педагогического взаимодействия, его особенностей, психолого определить систему знаний, основных умений и навыков, которые приобретут студенты в процессе занятий физической культурой; обосновать требования к уровням усвоения знаний и степени сформированное™ умений и навыков; руководствоваться четкими критериями, определяющими качество физической подготовки; оптимально выбрать формы и методы обучения. В организации педагогического взаимодействия важно учитывать развитие инициативы и творчества его субъектов, установление субъектсубъектных отношений во взаимодействии преподавателя и студентов. Именно на основе субъект-субъектных отношений в педагогическом взаимодействии на занятиях физической культурой осуществляется всестороннее гармоническое развитие личности, предполагающее единство ее образованности, воспитанности и общей развитости. По нашему мнению, педагогическое взаимодействие преподавателя и студента, являясь ведущим компонентов занятий физической культурой, включает в себя следующие составляющие: личностные (потребностномотивационные, информационно-познавательные, рефлексивный и результативный) и социальные (коммуникативная компетентность и социальнопсихологический климат студенческого коллектива). Мотивы и потребности студентов формируются в процессе развития личности в связи с накоплением знаний, умений и навыков при занятиях физической культурой или спортом. В процессе развития мотивационной сферы человека особую роль играют первичные мотивы. Из потребности в движении рождается мотив эмоциональной привлекательности физических упражнений, в основе которого механизмы переживания удовлетворения от процесса выполнения упражнений. Значительную роль в нашей жизни играет потребность в сохранении здоровья, З а к л ю ч е н и е Анализ теории и практики педагогической науки подтверждает актуальность и своевременность проблемы организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой. Педагогическое взаимодействие технологично и требует от педагога не только интуиции и импровизации, но и глубоких профессиональных знаний, умений, ценностно-эмоциональных отношений к этому процессу. Педагогическое взаимодействие осуществляется преподавателем поэтапно: моделирование предстоящего процесса, вступление в контакт со студентами, непосредственное общение, анализ результатов взаимодействия. От знания этапов педагогического взаимодействия, его особенностей, психологопедагогических, методических, специально-научных и управленческих знаний, а также от владения техникой и технологией осуществления процесса педагогического взаимодействия зависит результативность процесса физического воспитания. В организации педагогического взаимодействия важно учитывать развитие инициативы и творчества его субъектов, установление субъектсубъектных отношений во взаимодействии преподавателя и студентов. Именно на основе субъект-субъектных отношений в педагогическом взаимодействии на занятиях физической культурой осуществляется всестороннее гармоническое развитие личности, предполагающее единство ее образованности, воспитанности и общей развитости. Взаимосвязь разнообразных форм учебных и внеучебных занятий создает условия, обеспечивающие студентам использование научно обоснованного объема двигательной активности (не менее 5 часов в неделю), необходимой для нормального функционирования организма молодого человека студенческого возраста. Использование указанных форм по физической культуре дает возможность применения различных методов, способствующих организации |