|
стереотипы, приобретая социально-культурный опыт, выстраивая собственную систему смысловых связей и формируя мировоззрение в этой сфере. 4. Потенциал педагогического взаимодействия открывает широкие перспективы для совершенствования всей системы образования, в том числе и лингвистического, для формирования новой гуманистической концепции взаимодействия «преподаватель<->студент», которые способны внести реальный вклад в процесс его гуманизации за счет преодоления ограниченности одностороннего подхода к студенту как объекту педагогического воздействия. 5. Педагогическое взаимодействие обеспечивает индивидуальный путь развития каждому студенту в зависимости от уровня его подготовленности, способностей, индивидуально-типологических и личностных особенностей. Индивидуальный подход в этом контексте предполагает знание педагогом индивидуальности конкретного студента. 6. Результативность педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка выражается в усилении мотивации и развитии интереса студентов к занятиям, повышении прочности знаний, а также вооружение студентов практическими умениями для самообразования, использовании различных методов личностноориентированного обучения с целью обеспечения активности студентов на занятиях. 7. Разработанные модель и технология организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов наряду с обучением иностранному языку, формируют профессионально ориентированную лингвистическую компетентность, стимулируют повышение уровня знаний, умений, самостоятельности и творческой активности в процессе обучения, способствуя профессионально-личностной самореализации будущих специалистов. 160 |
связей физической культуры и формируя научное мировоззрение в сфере физической культуры, спорта и здоровья. Развитие физических способностей основано на формировании устойчивой мотивации к определенному виду двигательной деятельности. Совершенствование личностно значимых физических качеств и двигательных способностей посредством психомоторного, эмоционально-волевого и интеллектуального регулирования деятельности. Потенциал педагогического взаимодействия также открывает широкие перспективы для совершенствования всей системы образования, в том числе и физкультурного, для формирования новой гуманистической концепции взаимодействия «преподаватель-студент», которые способны внести реальный вклад в процесс его гуманизации за счет преодоления ограниченности одностороннего подхода к студенту, как объекту педагогического воздействия. В рамках осуществления физического воспитания в вузе существуют реальные противоречия между пропагандой здорового образа жизни и отсутствием комплексных мер по их реализации на занятиях по физической культуре и вне учебного процесса. Основные направления решения задач педагогического взаимодействия преподавателя и студентов, по нашему мнению, заключаются в следующем: адекватность содержания физической подготовки и ее соответствия индивидуально-типологическим особенностям организма; гармонизация и оптимизация физической тренировки; свобода выбора форм физической активности в соответствии с личными склонностями и способностями человека; индивидуализация и дифференциация физических нагрузок. Главным критерием оценки деятельности преподавателя должны стать результаты влияния занятий на физическое развитие студентов и формирование интереса к занятиям физической культурой во внеучебное время. Мы считаем, что основное назначение педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой сводится к следующему: созданию наиболее благоприятных условий и возможностей для достижения цели и решения задач физического воспитания в вузе; объединению общей направленности процесса физического воспитания (всесторонности, прикладное™, оздоровлению); определению основных путей, гарантирующих достижение положительных результатов физического воспитания и путей реализации их на практике. Педагогическое взаимодействие обеспечивает индивидуальный путь развития каждому студенту в зависимости от его физической формы, способностей, индивидуально-типологических и личностных особенностей. Индивидуальный подход в этом контексте, с нашей точки зрения, предполагает знание педагогом индивидуальности конкретного студента, т.е., того особенного, неповторимого, что отличает одного человека от всех других, и включает природные и социальные, физические и психологические, врожденные и приобретенные свойства. Индивидуально-дифференцированный подход осуществляется в условиях коллективного обучения и ни в коей мере не означает его ликвидации, он как своеобразное приспособление объективных требований к особенностям субъекта, и оперирует в основном качественными понятиями: уровень обучаемости и уровень работоспособности. Педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов в процессе физического воспитания предполагает признание индивидуальности, самоценности каждого учащегося, основанное на учете возрастной психологии и физиологии, на построении субъект-субъектных отношений, которые учитывают требования гуманистической концепции образования поддержку и самостоятельность. физкультурного, для формирования новой гуманистической концепции взаимодействия «преподаватель .*_► студент», которые способны внести реальный вклад в процесс его гуманизации за счет преодоления ограниченности одностороннего подхода к студенту, как объекту педагогического воздействия. 4. Педагогическое взаимодействие обеспечивает индивидуальный путь развития каждому студенту в зависимости от его физической формы, способностей, индивидуально-типологических и личностных особенностей. Индивидуальный подход в этом контексте предполагает знание педагогом индивидуальности конкретного студента. 5. Результативность педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой выражается в усилении мотивации и развитии интереса студентов к занятиям физической культурой и спортом, повышении прочности знаний, а также вооружение студентов практическими умениями для поддержания и сохранения здоровья, использовании различных методов личностно-ориентированного обучения с целью обеспечения физической активности студентов на занятиях, активизации студентов для занятий физической культурой и спортом во внеучебное время, привлечении студентов к участию в спортивных мероприятиях вуза. 6. При эффективной организации педагогического взаимодействия преподавателя со студентами наряду с формированием знаний и умений по физической культуре происходят позитивные изменения отношения к занятиям как средству физического совершенствования, формируются умения самостоятельных занятий физкультурой и спортом, улучшается здоровье студентов. 7. Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность разработанной нами модели педагогического взаимодействия на занятиях физической культурой, его положительное влияние на формирование у студентов потребности в двигательной деятельности, положительного |