38 профессиональной культуры будущего специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования Взаимодействие в сфере изучения иностранного языка, с нашей точки зрения, тесно связано с коммуникацией, но не тождественно ей, т.к. включает координацию совместных действий и предполагает, помимо познания, эмоциональный контакт, обратную связь, активную позицию субъектов образовательного процесса. А.К. Марковой выделяются следующие типы построения взаимоотношений преподавателя со студентами: демократический, либеральный и авторитарный. Основным проявлением демократического стиля является отношение к студенту как к партнеру по общению, коллеге в совместном поиске знаний, принятие решений студентами и самостоятельность суждений, учитывая их личностные качества. Преподаватели с таким стилем педагогической деятельности отличаются высокой удовлетворенностью своей профессией, а их студенты качеством знаний и высокой самооценкой. В случае преобладания либерального стиля взаимоотношений общение организуется не преподавателем, а инициатива чаще исходит от студентов, организация и контроль деятельности студентов осуществляется не систематически, преподаватель предпочитает стиль «невмешательства». При авторитарном стиле взаимодействия студенты являются не субъектом, а объектом педагогического воздействия, преподаватель осуществляет постоянный контроль за деятельностью без учета ситуаций и реальных возможностей студентов, происходит снижение активности студентов, а их силы направлены не на усвоение знаний, умений и навыков, а на психологическую защиту [83]. Также выделяются согласованные (внутреннее отношение преподавателя к студентам выражается в адекватных вербальных и невербальных поступках) и несогласованные (расхождение внутренних и |
занимающихся как в плане оптимальности физических нагрузок, так и в плане эффективности используемых средств и методов обучения, воспитания и самовоспитания обучающихся. 1 Взаимодействие в сфере физического воспитания, с нашей точки зрения, тесно связано с коммуникацией, но не тождественно ей, т.к. включает координацию совместных действий и предполагает, помимо познания, ^ эмоциональный контакт, обратную связь, активную позицию субъектов образовательного процесса. А.К. Марковой выделяются следующие типы построения взаимоотношений преподавателя со студентами: демократический, * либеральный и авторитарный. Основным проявлением демократического стиля является отношение к студенту как к партнеру по общению, коллеге в совместном поиске знаний, поощряя принятие решений студентами, поощряя ^ самостоятельность суждений, учитывая личностные качества студентов. Преподаватели с таким стилем педагогической деятельности отличаются высокой удовлетворенностью своей профессией, а их студенты качеством знаний и высокой самооценкой. * В случае преобладания либерального стиля взаимоотношений общение организуется не преподавателем, инициатива чаще исходит от студентов, организация и контроль деятельности студентов осуществляется не систематически, преподаватель предпочитает стиль «невмешательства». При авторитарном стиле взаимодействия студенты являются не субъектом, а объектом педагогического воздействия, преподаватель осуществляет постоянный контроль за деятельностью без учета ситуаций и * реальных возможностей студентов, происходит снижение активности студентов, а их силы направлены не на усвоение знаний, умений и навыков, а на психологическую защиту [108]. * Также выделяются согласованные (внутреннее отношение педагога к студентам выражается в адекватных вербальных и невербальных поступках) и 41 РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВ П Н ' \А П |