|
41 Потенциал педагогического взаимодействия также открывает широкие перспективы для совершенствования всей системы образования, в том числе и в сфере иностранного языка, для формирования новой гуманистической концепции взаимодействия «преподаватель-студент», которые способны внести реальный вклад в процесс его гуманизации за счет преодоления ограниченности одностороннего подхода к студенту, как объекту педагогического воздействия. Педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов будет эффективным, если занятия иностранным языком станут значимыми для студентов, а также, если в процессе взаимодействия произойдет изменение их субъективных оценок (ощущение удовлетворенности занятиями, повышение мотивации ими и т.д.). Профессиональное владение методикой педагогического , взаимодействия складывается из трех основных элементов: умение вдумчиво проводить анализ жизни и поступков студентов, воспитательных результатов, педагогических ситуаций; знание основных методов педагогического взаимодействия, их видов и форм, а также условий их эффективного применения; владение набором специальных знаний и навыков но практическому использованию приемов взаимодействия, то есть педагогической техникой. Для успешного применения методов и приемов педагогического взаимодействия особенно важно уметь предвидеть тот воспитательный эффект, который может быть достигнут в той или иной ситуации. Педагогическое взаимодействие дает возможность выстроить индивидуальный путь развития каждому студенту в зависимости от его познавательной активности, способностей, индивидуально-типологических и личностных особенностей. Индивидуальный подход в этом контексте, с нашей точки зрения, предполагает знание педагогом индивидуальности конкретного студента (готовность, мотивация, ценностные ориентации, |
связей физической культуры и формируя научное мировоззрение в сфере физической культуры, спорта и здоровья. Развитие физических способностей основано на формировании устойчивой мотивации к определенному виду двигательной деятельности. Совершенствование личностно значимых физических качеств и двигательных способностей посредством психомоторного, эмоционально-волевого и интеллектуального регулирования деятельности. Потенциал педагогического взаимодействия также открывает широкие перспективы для совершенствования всей системы образования, в том числе и физкультурного, для формирования новой гуманистической концепции взаимодействия «преподаватель-студент», которые способны внести реальный вклад в процесс его гуманизации за счет преодоления ограниченности одностороннего подхода к студенту, как объекту педагогического воздействия. В рамках осуществления физического воспитания в вузе существуют реальные противоречия между пропагандой здорового образа жизни и отсутствием комплексных мер по их реализации на занятиях по физической культуре и вне учебного процесса. Основные направления решения задач педагогического взаимодействия преподавателя и студентов, по нашему мнению, заключаются в следующем: адекватность содержания физической подготовки и ее соответствия индивидуально-типологическим особенностям организма; гармонизация и оптимизация физической тренировки; свобода выбора форм физической активности в соответствии с личными склонностями и способностями человека; индивидуализация и дифференциация физических нагрузок. Главным критерием оценки деятельности преподавателя должны стать результаты влияния занятий на физическое развитие студентов и формирование интереса к занятиям физической культурой во внеучебное время. Третий аспект «П -*-*• С», предполагает активное участие в учебнопознавательном процессе физического воспитания и преподавателя, и студентов. Педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов будет эффективным, если занятия физкультурой станут значимыми для студентов, а также, если в процессе взаимодействия произойдет изменение их субъективных оценок. В зависимости от числа общающихся людей различают три вида общения: межличностное общение между двумя субъектам (например, преподаватель студент); личностно групповое общение между одним человеком и группой (например, преподаватель группа); межгрупповое (например, между группами). Личностно-групповое общение осуществляется преподавателем физической культуры на уроке в два раза чаще, чем межличностное, причем эффективность первого несколько выше, чем второго. Первое чаще используется с целями обучения, второе с воспитательными целями. Профессиональное владение методикой педагогического взаимодействия складывается из таких основных элементов, как: умение вдумчиво проводить анализ жизни и поступков студентов, их воспитательных результатов; анализ педагогических ситуаций; знание основных методов педагогического взаимодействия, их видов и форм, а также условий их эффективного применения; владение набором специальных знаний и навыков по практическому использованию приемов взаимодействия, то есть педагогической техникой. Для успешного применения методов и приемов педагогического взаимодействия особенно важно уметь предвидеть тот воспитательный эффект, который может быть достигнут в той или иной ситуации. физкультурного, для формирования новой гуманистической концепции взаимодействия «преподаватель .*_► студент», которые способны внести реальный вклад в процесс его гуманизации за счет преодоления ограниченности одностороннего подхода к студенту, как объекту педагогического воздействия. 4. Педагогическое взаимодействие обеспечивает индивидуальный путь развития каждому студенту в зависимости от его физической формы, способностей, индивидуально-типологических и личностных особенностей. Индивидуальный подход в этом контексте предполагает знание педагогом индивидуальности конкретного студента. 5. Результативность педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой выражается в усилении мотивации и развитии интереса студентов к занятиям физической культурой и спортом, повышении прочности знаний, а также вооружение студентов практическими умениями для поддержания и сохранения здоровья, использовании различных методов личностно-ориентированного обучения с целью обеспечения физической активности студентов на занятиях, активизации студентов для занятий физической культурой и спортом во внеучебное время, привлечении студентов к участию в спортивных мероприятиях вуза. 6. При эффективной организации педагогического взаимодействия преподавателя со студентами наряду с формированием знаний и умений по физической культуре происходят позитивные изменения отношения к занятиям как средству физического совершенствования, формируются умения самостоятельных занятий физкультурой и спортом, улучшается здоровье студентов. 7. Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность разработанной нами модели педагогического взаимодействия на занятиях физической культурой, его положительное влияние на формирование у студентов потребности в двигательной деятельности, положительного |