|
68 этапах непрерывного образования. В данном случае понятие системности включает в качестве основного признака четкую преемственность педагогического процесса, когда на каждом последующем этапе образования происходит углубление, расширение. и умножение задач подготовки будущего студента. Взаимодействие аккумулирует позитивные результаты формирования студента-субъекта. Оно предопределяет характер содержательных, логических, функциональных связей между этапами педагогического процесса, способствует установлению закономерностей, что позволяет предвидеть логику его дальнейшего развития. При переходе от одного этапа образования к другому усложняются потребности, изменяются мотивы, направленность и жизненная позиция личности. Отсюда, на основе преемственности накапливаются факты для анализа, коррекции и прогнозирования формирования личности студента. Реализация принципа преемственности в формировании педагогического взаимодействия предполагает координацию и интеграцию результатов данного процесса. Координация в переводе с латинского означает «упорядочение», а также «согласование» или приведение в порядок, соответствие каких-либо действий, функций или составных частей чего-либо [99]. Главной особенностью координационного управления в педагогическом взаимодействии является обеспечение слаженного взаимодействия всех сторон учебного процесса. При четком согласовании компонентов педагогического взаимодействия необходимо учитывать ряд факторов. Одним из важнейших, на наш взгляд, является гуманизация отношений преподавателя и студента в учебном процессе и ориентировка на субъектные факторы, которые невозможны без понимания педагогом себя и студентов. Преподаватель приобретает иную роль и функции в учебном процессе, с учетом гуманизации отношений, не менее значимую, чем при традиционной системе обучения, но и иную. Если при традиционной системе образования |
разделов физического воспитания, но и как прямое и косвенное управление преподавателем физической активностью студентов по овладению навыками и -г умениями в соответствии с поставленными учебными целями. Принцип преемственности в контексте педагогического взаимодействия предполагает установление связи между целями, содержанием, средствами и формами обучения на занятиях физической культурой, когда на каждом последующем этапе физического воспитания происходит углубление, расширение и умножение его задач., позволяя накапливать положительные результаты и нивелировать негативные, предопределяя характер содержательных, логических, функциональных связей между этапами педагогического процесса, накапливая факты для анализа, коррекция и прогнозирования развития студентов. Принцип антропологической направленности педагогического взаимодействия преподавателя и студентов. Реализация этого принципа предполагает поворот процесса физического воспитания вуза на следующие ориентиры: развитие студента как целостной личности; признание за студентами права на выбор типа физической активности и ответственность за его последствия, стремление к пониманию их внутреннего мира и поведения, изменению ролевых отношений педагога и студентов, признание их равноправных позиций. Принцип личностно-ориентированного подхода в органическом единстве с процессом профессионального становления будущего специалиста выступает как полифункционалыюе средство педагогического взаимодействия на занятиях, как методическая опора для педагогически и личностно оправданного влияния преподавателя на студента, трансформирующего личностноориентированный подход в понимание того, что цель личностного развития студентов определяет конкретное содержание, формы и методы физического воспитания. |