ния, самоубийствах т.е. в явлениях, объединенных осознанным или неосознанным стремлением несозревшей личности к физическому или моральному саморазрушению'. Молодежные проблемы обостряются в связи с крайне неблагоприятной ситуацией, сложившейся в двух важнейших для молодежи сферах: образования и досуга. Это обусловлено разрушением традиционных систем воспитания, а также снижением качества организации социальнокультурной деятельности молодежи (сокращение инфраструктуры и низкая эффективность молодежной культурной политики превратили сферу молодёжного досуга в зону формирования молодежных субкультур с асоциальной и противоправной ориентацией, обуслдовили преобладание в структуре молодежного досуга пассивно-созерцательных типов времяпрепровождения на фоне существенного сокращения созидательнотворческих форм активности). Кризис образовательной и культурной политики, являясь частью системного кризиса общества, наиболее остро сказывается на молодежи, для которой социальные институты образования и досуга являются ведущими сферами социально-культурной интеграции и личностной самореализации. В современных условиях роль «удерживающего» начала может и должен сыграть институт образования, который все еще располагает большим воспитательным потенциалом, часто недостаточно используемым в силу разных причин. Здесь активизация воспитания (прежде всего, воспитания духовно-нравственного, направленного на внутренние ориентиры личности), возможна на основе имеющихся резервов использования и развития гуманистической направленности содержания образования, усиления духовных интенций учителя. Важнейшей сферой духовнонравственного воспитания является институт образования, который в системе жизнеобеспечения общества является базовым институтом. Уникальные возможности формировать духовно целостную личность и одновременно воспроизводить культуру народа (через человека, его систему 196 ’ Абрумова А. Неформалы глазами психолога // АИФ. 1998. № 8(385). |
В настоящее время одновременно с ослаблением основного канала передачи ценностей семейного наблюдается усиление тенденции к проявлению молодежью и подростками самонаправленной жестокости, что находит подтверждение в нарастании в подростковой и молодежной среде алкоголизма, наркомании, токсикомании, в участившихся случаях девиантного поведения, самоубийствах т.е. в явлениях, объединенных осознанным или неосознанным стремлением несозревшей личности к физическому или моральному саморазрушению. (Абрумова, 1998). В этих условиях роль «удерживающего» должна принадлежать общеобразовательной школе как самому массовому образовательному институту. Она все еще располагает большим воспитательным потенциалом, часто недостаточно используемым в силу разных причин. Здесь активизация воспитания (прежде всего., воспитания духовно-нравственного, направленного на внутренние ориентиры личности) возможна на основе имеющихся резервов использования и развития гуманистической направленности содержания образования, усиления духовных интенций учителя. Вместе с тем, говоря о необходимости усиления воспитательной доминанты в школе, следует учитывать опыт динамично развивающейся системы дополнительного образования. Она компенсирует ограниченность базового компонента, предоставляя учащимся широкий выбор содержания и видов деятельности в соответствии с их наклонностями и интересами, открывает широкие возможности для влияния на духовные потребности личности. Не меньшим потенциалом обладает воссоздаваемая система христианского образования, о которой говорилось выше, имеющая многовековой опыт воспитания духовности и нравственности и |