Преемственности и формы личностной самореализации; низкая активность молодежи в решении общенациональных, региональных и местных проблем. 2. Духовно-нравственное проблемное поле на личностном уровне детерминировано социально-культурными проблемами молодежи, обусловленными мировоззренческой, идеологической, духовнонравственной атмосферой в обществе, а именно: разрушением механизма ценностно-ориентационной преемственности поколений вследствие общей дезинтефированности культуры, размывания ее консолидирующих ценностных оснований и традиционной общественной морали; отсутствием мировоззренческой базы смыслоориентации и социальнокультурной идентификации молодежи. Социальная неадаптированность молодых людей, испытывающих трудности в реализации права на участие в образовательной, трудовой и культурной деятельности, отсутствие условий, способствующих социальной востребованности и продвижению молодого человека на всех этапах его жизненного развития, гарантий социальной занятости и осуществления прав на труд, образование, культурное развитие снижают адаптационные возможности молодого поколения, стимулируют неконструктивные формы реакции на сложившуюся ситуацию. 3. Обозначенные проблемы обостряются в связи с крайне неблагоприятной ситуацией, сложившейся в д ^ важнейших для молодежи сферах: образования и досуга. Это обусловлено разрушением традиционных систем воспитания, а также снижением качества организации социальнокультурной деятельности молодежи (сокращение инфраструктуры и низкая эффективность молодежной культурной политики превратили сферу молодёжного досуга в зону формирования молодежных субкультур с асоциальной и противоправной ориентацией, обуслдовили преобладание в структуре молодежного досуга пассивно-созерцательных типов времяпрепровождения на фоне существенного сокращения созидательнотворческих форм активности). Кризис образовательной и культурной политики, являясь частью системного кризиса обшества, наиболее остро 247 |
1. На социальном уровне установлено существенное изменение характера, содержания, интенсивности проблем, сопровождающих процессличностного становления и развития молодежи. Они носят преимущественно внешний, внеличностный характер и являются следствием некоторых просчетов и ошибок в стратегии социального, экономического, политического и т. д. развития общества. 2, На. личностномуровне обострились проблемы смыслополагания и самореализации, выбора образа и стиля жизни молодежи, что существенно модифицировало жизненные стратегии современного молодого человека. Охарактеризуем подробнее проблемное поле, на котором происходит духовное, социальное и профессиональное развитие личности. 5.1. Социально-культурные проблемы молодежи как фактор реформирования образовательных систем проблемное поле современной образовательной системы (как высшей, так и средней школы) включает социальные и социально-культурные проблемы, врешении которых заинтересованы государственные органы власти и социальные институты. Помимо образовательных и воспитательных задачсредняя и высшая школа должны заниматься проблемами, выходящимизаграницы традиционно понимаемого образовательного пространства. Многоаспектный анализ позволил сформулировать проблемы, типичные для сегодняшнего социального, экономического, политического и культурного положения молодежи'. Наиболее острыми социальными проблемами являются: социальная и экономическая незащищенность молодежи; отсутствие условий, способствующих социальной востребованности и продвижению молодого человека на всех этапах его жизненного развития, гарантий социальной заня' Анализ проблемного поля осуществлялся по результатам социологического исследования, проведенного автором, а также путем изучения эмпирических материалов, полученных в рамках некоторых исследований в области молодежной проблематики: научно-исследовательского центра при Институте молодежи (В. Боровик, Е. Гришина, И. Ильинский, Г. Иноземцева, Ю. Ожегов, Б. Ручкин); Н И И комплексных социальных исследований Санкт-Петербургского государственного университета (А. Козлов, В. Лисовский, Т. Петрова); Института социально-политических исследований РАН (С. Быкова, В. Чупров); Института труда при Госкомтруда РФ (Е. Катульский); Института молодежи (3. Бабкина, А. Галаган, А. Ковалева, А. Шендрик); Института социально-экономических проблем народонаселения РАН (В. Голодкенко); Центра народонаселения М ГУ им. М. В. Ломоносова (А. Авдеев, Г. Елизаров, В. Моисеенко); ВНИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи (Г. Сердюковская, Л. Сухарева), 207 тоста и осуществления права на труд, образование, культурное развитие; отсутствие условий для общественной востребованности самодеятельной активности молодого поколения; социальная неадаптированность молодых людей, испытывающих трудности в реализации права на участие в образовательной, трудовой и культурной деятельности*. Психологическое напряж ете и высокаятревожность, вызванныеощущением грядущих социальных, экономических и экологических катастроф, снижают адаптационные возможности молодого человека, стимулируют непродуктивные формы реакции на меняющуюся ситуацию, ослабляют физическое и психическое здоровьемолодого поколения (о чемсвидетельствует рост числа психопатологий и форм отклоняющегося поведения, число обращений к саморазрушающим формам поведения (наркомания, самоубийство идр.))". Данные проблемы усугубляются отсутствием системы своевременной специализированной психологической помощи человеку в кризисной ситуации; пропагандой средствами массовой информации образа жизни, негативно воздействующего на физическое и психическое состояние личности. Немаловажную роль сыграла система физического образования и воспитания, которая, по мнению специалистов, не смогла обеспечить реализацию целей физического воспитания вединстве интеллектуального, нравственного и телесно-физического развития человека". ‘ Социальные проблемы молодежи усугубляются кризисом современной семьи, которая не в состоянии обеспечить молодому человеку необходимые «стартовые» ресурсы, и не только финансовые, но и социально-психологические, духовно-нравственные. Семья — первая ступень вжизни человека. Она формирует ценности, направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. К сожалению, сегодня растет отчуждение родителей и детей. Многие родгоели либо не справляются с воспитательными задачами (в силу низкого уровня общепедагогических знаний), либо сознательно не участвуют в этом процессе, считая воспитание делом школы или вуза. Педагоги не всегда способны решить возложенные на них образовательные и воспитательные задачи и, в свою очередь, склонны обвинять родителей в неподготовленности детей. Результатом является недоверие и неуважение друг к другу, жертвой которых становится ребенок. " По сравнению с 1990 годом, общая численность больных, получающих психиатрическую помощь, увеличилась вРоссии к 1995 году в 3,7 раза. В настоящее время этот контингент составляет почти 6,5 млн человек (4,4% населения, в то время как допустимой нормой считается число больных, не превышающее 1%). В пограничном состоянии находятся еще 15-20 млн человек, в основном — дети и молодежь (Молодежь: будущее России. — М., 1995. — С. 26). " Исследования показывают, что сегодня в системе физического образования и воспитания сложилось противоречие между накопленным научно-технологическим и теоретическим потенциалом физической культуры и уровнем 208 Наиболее актуальные социально-культурные проблемы молодежи связаны с мировоззренческой, идеологической, духовно-нравственной сферами бытия; отсутствие мировоззренческих основ смыслоориентации и социально-культурной идентификации молодежи; разрушение механизмадуховной преемственности поколений вследствие общей дезинтегрированности культуры, размывания ее консолидируюшцх ценностных основ и традиционных форм общественной морали; снижение интереса молодежи к отечественной культуре, ееистории, традициям; падение престижа образования как формыличностной самореализации; низкая активность молодежи в решении общенациональных, региональных и местных проблем. Молодежь сегодня сталкивается струдностями профессионального самоопределения в связи с коммерциализацией образования (недоступностью платного высшего образования широким слоям населения). Образовательный уровень снижается вследствие деформации мотивов получения образования (престиж, статус, диплом и т, п.), неадекватной профессиональной ориентации (в частности, смещения интереса в сферу обслуживания, посреднической деятельности и т. д.), поляризации доходов родителей. Отсутствует законодательная база для трудоустройства несовершеннолетних подростков. Значительная часть подростков и молодежи испытывает трудности профессионального самоопределения. Особо следует выделить такую проблему, как девальвация ценности творческого труда, который сегодня уже не рассматривается как способ самореализации личности, форма социального призвания и важнейшее условие процветания общества. Это вызвано целым рядом неблагоприятных обстоятельств, характерных для системытрудового воспитания и профессионального самоопределения личности, а также связано снеблагоприятными условиями самореализации человека всфере профессиональной деятельности. Исследования Российского Института искусствознания показали, что за последние годы произошли существенные изменения в системе ценностных ориентаций; на шкале ценностей отмечается ориентация значительной части населения на материальное благополучие как главную цель жизни. Если в начале 1980-х годов в системе ценностных ориентаций и городских, и сельских жителей «лидировали» счастливая семейная жизнь, желание иметь хороших, верных друзей и другие гуманистическиемотивы, а отсутствие материальныхзатруднений было первоочередной заботой 41% людей в городах и 36% вселах, то сегодня о материальном благополучии как самом главном в жизни говорит 70% горожан и 60% его освоения в рамках образовательного и воспитательного процесса. Это несоответствие обусловлено прежде всего узостью учебной проблематики, ориентацией на технологическую сторону физической культуры и отсутствием условий для освоения ее духовно-ценностного, интеллектуального богатства. 209 |