|
дивидуальной биографии человека, так и судьбе каждого нового поколения, по-своему входящего в общество, культуру, социум. Полюс социализации в системе социально-культурной деятельности обеспечивается путем «встраивания» человека в общее для всех жизненное пространство, усвоения знаний об окружающем мире (норм морали, права, общения и т.д.), способов познания действительности. Индивидуализация есть «система средств, способствующая осознанию растущим человеком своего отличия от других; своей слабости и своей силы физической, интеллектуальной, нравственной, рукотворной, творческой... для духовного прозрения и понимания себя, для самостоятельного и успешного продвижения в дифференцированном образовании, выборе собственного смысла жизни и жизненного пути»'. Следует отметить, что данный аспект социально-культурной деятельности имеет соответствующее теоретическое оснащение. В многочисленных исследованиях нашли отражение различные аспекты и грани социально-культурной интеграции и индиви;^ализации. По критерию ведущей проблематики и уровням анализа их условно можно классифицировать следующим образом: а) философско-культурологический подход к исследованию проблем и закономерностей личностного становления молодого человека; б) социально-психологический срез проблемы социализации личности; в) педагогические аспекты социализации (изучение условий социализации на различных этапах развития личности, выявление способов и условий оптимизации воспитательного процесса в контексте социализации личности. Социально-философские и культурологические аспекты данной проблематики занимают центральное место в работах С.Н.Иконниковой, И.М.Ильинского, И.С.Кона, В.Т.Лисовского, А.В.Мудрика, Д.В.Ольшанского, З.В.Сикевнч, Е.Л.Уваровой, В.Н.Ш убкина, В.А.Ядова. 253 ' Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. М., 1994. С.58-59. |
общения и т. д.), способы познания действительности. Индивидуализация есть «система средств, способствующая осознанию растущим человеком своего отличия от других; своей слабости и своей силы — физической, интеллектуальной, нравственной, рукотворной, творческой < ...> для духовного прозрения и понимания себя, для самостоятельного и успешного продвижения вдифференцированном образовании, выборе собственного смысла жизни и жизненного пути»'. Следует отметить, что данный аспект образовательной деятельности имеет неплохое теоретическое оснащение. В многочисленных исследованиях нашли отражение различные аспекты и грани социально-культурной интеграции и индивидуализации. По критерию ведущей проблематики и уровням анализа их условно можно классифицировать следующим образом: а) философско-культурологический подход к исследованию проблем и закономерностей личностного становления молодого человека; б) социально-психологический срез проблемы социализации личности; в) педагогические аспекты социализации (изучение условий социализации на различных этапах развития личности, выявлениеспособов и условий оптимизации воспитательного процесса вконтексте социализации личности). Социально-философские и культурологические аспекты данной проблематики занимают основное место в работах С. Иконниковой, И. Ильинского, И. Кона, В. Лисовского, А. Мудрика, Д. Ольшанского, 3. Сикевич, Е. Уваровой, В. Шубкина, В. Ядова. Деятельностная природа человека и проблемы формирования личности вконтексте деятельностного освоения потенциалов культуры получили широкое освещение в фундаментальных работах К. Абульхановой-Славской, В. Антоненко, Е. Бабосова, С. Батенина, Г. Батищева, Л. Буевой, Б. Вороновича, Б. Григорьян, Н. Дубинина, В. Давидовича, Ю. Давьщова, Ю . Жданова, Е. Злобина, В. Иванова, И. Ильенкова, М . Кагана, Л. Когана, О. Крутовой, Э. Маркаряна, В. Межуева, А. Мысливченко, И. Надольного, С. Одуева, В. Пазенка, А. Полиса, И. Резвицкого, X. Сабирова, Э. Соколова, Л. Сохань, Ю. Сычева, К. Тарасова, В. Толстых, И. Фролова, А. Ципко, В. Шинкарука и др. Существенный вклад вразвитие деятельностной концепции развития личности вносят исследования, авторы которых принадлежат к московской «методологической школе» (Ю. Громыко, Г. Щедровицкий, П. Щедровицкий, Б. Юдин и др.). Проблемы и механизмы социализации отражены втрудах отечественных психологов Л. Выготского, А. Леонтьева, В. Мерлина, А. Петровского, К. Платонова, С. Рубинштейна, в работах И. Кона, Я. Астафьева, Л. Яковлева. Изучению специфики, условий идинамики социальных от' К о р н е т о в Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. — М ., 1994. — С. 58-59. 133 |