Проверяемый текст
Гарифуллина, Резеда Саитовна; Нравственное воспитание подростков в детских творческих объединениях (Диссертация 2003)
[стр. 380]

Образовательно-воспитательный процесс включает разнообразные педагогические ситуации'.
Педагогическим потенциалом обладают обучающие и воспитывающие ситуации.
И те и другие несут в себе возможности обучения и воспитания, но в разной степени реализуемые.
Проблематика данного исследования ориентирует на максимально эффективное использование воспитывающих ситуаций.
Воспитательная ситуация представляет собой организованную совокупность условий и обстоятельств, которые возникают в педагогическом процессе и способствуют созданию и развитию воспитательных отношений, усваиваемых и актуализируемых субъектами воспитания.
Реализация рассматриваемого условия эффективной организации нравственного воспитания
предполагает выделение специфического вида ситуаций, которые названы «эпизодами с нравственными коллизиями» — это целерациокально организованная и определенным образом структурированная совокупность условий и обстоятельств, которые специально моделируются в образовательно-воспитательном пространстве, включают в себя нравственные противоречия (конфликты) и предполагают принятие субъектом решения в акте морального выбора, направленного на разрешение нравственной проблемы.
При организации и проведении экспериментальной работы использовались эпизоды (ситуации)
соответствующие приведённым характеристикам.
Эпизоды (ситуации) с нравственными коллизиями,
как правило, непродолжительны во времени и ограничены в пространстве.
Это время действия обстоятельств, предшествующих поступку, совершение собственно поступка (этапы поступления, составляющие структуру поступка) и длительность его непосредственного воздействия на участников коллизии и зрителей.
Пространство эпизода ограничено возможностями
визу380 П е д а го ги ч е ска я си туа ц и я э то с о в о ку п н о с т ь о б стоя те л ьств, скл а д ы в а ю щ и хся в у с л о в и я х обра зовате л ьно го п р о стр а н ств а и о б л а д а ю щ и х определ ё н н ы м и р а зв и в а ю щ и м и , о б у ч а ю щ и м и и в о с п и ты в а ю щ и м и в о зм о ж н о стя м и , ко то р ы е оп р е д е л я ю т о тн о ш е н и я м е ж д у суб ъ е кта м и у ч е б н о -в о с п и та те л ь н о го процесса.
[стр. 126]

конфликтообразующими коллизиями.
Предпринятый анализ позволяет уточнить содержание понятий, ключевыми в которых является слова "ситуация" и "эпизод".
Смыслообразующим является понятие "ситуация деятельности и общения".
Это совокупность условий и обстоятельств, которые определяют отношения между субъектами ситуации.
Образовательно-воспитательный процесс включает разнообразные педагогические ситуации.

Педагогическая ситуация это совокупность обстоятельств, складывающихся в условиях образовательного пространства и обладающих определёнными развивающими, обучающими и воспитывающими возможностями, которые определяют отношения между субъектами учебно-воспитательного процесса.

Педагогическим потенциалом обладают обучающие и воспитывающие ситуации.
И те и другие несут в себе возможности обучения и воспитания, но в разной степени реализуемые.
Проблематика данного исследования ориентирует на максимально эффективное использование воспитывающих ситуаций.
Воспитательная ситуация представляет собой организованную совокупность условий и обстоятельств, которые возникают в педагогическом процессе и способствуют созданию и развитию воспитательных отношений, усваиваемых и актуализируемых субъектами воспитания.
Реализация рассматриваемого условия эффективной организации нравственного воспитания
подростков в деятельности ДТО предполагает выделение специфического вида ситуаций,которые названы "эпизодами с нравственными коллизиями".
Эпизоды (ситуации) с нравственными коллизиями
это целерационально организованная и определенным образом структурированная совокупность условий и обстоятельств, которые специально моделируются в образовательно-воспитательном пространстве, включают в себя нравственные противоречия (конфликты) и предполагают принятие субъектом решения в акте морального выбора, направленного на разрешение нравственной проблемы.
При организации и проведении экспериментальной работы использовались эпизоды (ситуации)^
126

[стр.,127]

соответствующие приведённым характеристикам.
Эпизоды (ситуации) с нравственными коллизиями, как правило, непродолжительны во времени и ограничены в пространстве.
Это время действия обстоятельств, предшествующих поступку, совершение собственно поступка (этапы поступления, составляющие структуру поступка) и длительность его непосредственного воздействия на участников коллизии и зрителей.
Пространство эпизода ограничено возможностями
визуального наблюдения за его развитием, т.е.
смотровой площадкой или сценой.
Данный тип ситуаций, как правило, содержит в себе признаки стандартной и критической ситуации [48].Стандартная ситуация это типичная и часто повторяющаяся ситуация, которая имеет одни и те же причины возникновения.
Критическая ситуация это неожиданная и нетипичная ситуация, которая требует немедленного и радикального вмешательства и имеет различные причины возникновения.
Для принятия адекватных решений в ситуациях данного типа от субъекта требуется овладение стереотипами поведения в стандартных ситуациях и одновременно проявления способностей к мобилизации творческих сил для принятия нестандартных решений.
В экспериментальной работе использовались те эпизоды с нравственными коллизиями, основу которых определяло столкновение субъекта с моральными нормами и противоречие личностных отношений участников коллизии в сфере общения.
Эффективное использование эпизодов с нравственными коллизиями в качестве средства нравственного воспитания подростков невозможно без умения педагога анализировать подобные ситуации.
Анализ предполагает знание структуры ситуаций.
В структуре воспитывающих ситуаций выделяются следующие компоненты: субъект(ы) (воспитанник(и)), воспитательные отношения и субъект (воспитатель-педагог).
Содержательная характеристика ситуаций включает анализ нравственной коллизии (противоречия, проблемы) и моральных норм.
Воспитательные 127

[Back]