Образовательно-воспитательный процесс включает разнообразные педагогические ситуации'. Педагогическим потенциалом обладают обучающие и воспитывающие ситуации. И те и другие несут в себе возможности обучения и воспитания, но в разной степени реализуемые. Проблематика данного исследования ориентирует на максимально эффективное использование воспитывающих ситуаций. Воспитательная ситуация представляет собой организованную совокупность условий и обстоятельств, которые возникают в педагогическом процессе и способствуют созданию и развитию воспитательных отношений, усваиваемых и актуализируемых субъектами воспитания. Реализация рассматриваемого условия эффективной организации нравственного воспитания предполагает выделение специфического вида ситуаций, которые названы «эпизодами с нравственными коллизиями» — это целерациокально организованная и определенным образом структурированная совокупность условий и обстоятельств, которые специально моделируются в образовательно-воспитательном пространстве, включают в себя нравственные противоречия (конфликты) и предполагают принятие субъектом решения в акте морального выбора, направленного на разрешение нравственной проблемы. При организации и проведении экспериментальной работы использовались эпизоды (ситуации) соответствующие приведённым характеристикам. Эпизоды (ситуации) с нравственными коллизиями, как правило, непродолжительны во времени и ограничены в пространстве. Это время действия обстоятельств, предшествующих поступку, совершение собственно поступка (этапы поступления, составляющие структуру поступка) и длительность его непосредственного воздействия на участников коллизии и зрителей. Пространство эпизода ограничено возможностями визу380 П е д а го ги ч е ска я си туа ц и я э то с о в о ку п н о с т ь о б стоя те л ьств, скл а д ы в а ю щ и хся в у с л о в и я х обра зовате л ьно го п р о стр а н ств а и о б л а д а ю щ и х определ ё н н ы м и р а зв и в а ю щ и м и , о б у ч а ю щ и м и и в о с п и ты в а ю щ и м и в о зм о ж н о стя м и , ко то р ы е оп р е д е л я ю т о тн о ш е н и я м е ж д у суб ъ е кта м и у ч е б н о -в о с п и та те л ь н о го процесса. |
конфликтообразующими коллизиями. Предпринятый анализ позволяет уточнить содержание понятий, ключевыми в которых является слова "ситуация" и "эпизод". Смыслообразующим является понятие "ситуация деятельности и общения". Это совокупность условий и обстоятельств, которые определяют отношения между субъектами ситуации. Образовательно-воспитательный процесс включает разнообразные педагогические ситуации. Педагогическая ситуация это совокупность обстоятельств, складывающихся в условиях образовательного пространства и обладающих определёнными развивающими, обучающими и воспитывающими возможностями, которые определяют отношения между субъектами учебно-воспитательного процесса. Педагогическим потенциалом обладают обучающие и воспитывающие ситуации. И те и другие несут в себе возможности обучения и воспитания, но в разной степени реализуемые. Проблематика данного исследования ориентирует на максимально эффективное использование воспитывающих ситуаций. Воспитательная ситуация представляет собой организованную совокупность условий и обстоятельств, которые возникают в педагогическом процессе и способствуют созданию и развитию воспитательных отношений, усваиваемых и актуализируемых субъектами воспитания. Реализация рассматриваемого условия эффективной организации нравственного воспитания подростков в деятельности ДТО предполагает выделение специфического вида ситуаций,которые названы "эпизодами с нравственными коллизиями". Эпизоды (ситуации) с нравственными коллизиями это целерационально организованная и определенным образом структурированная совокупность условий и обстоятельств, которые специально моделируются в образовательно-воспитательном пространстве, включают в себя нравственные противоречия (конфликты) и предполагают принятие субъектом решения в акте морального выбора, направленного на разрешение нравственной проблемы. При организации и проведении экспериментальной работы использовались эпизоды (ситуации)^ 126 соответствующие приведённым характеристикам. Эпизоды (ситуации) с нравственными коллизиями, как правило, непродолжительны во времени и ограничены в пространстве. Это время действия обстоятельств, предшествующих поступку, совершение собственно поступка (этапы поступления, составляющие структуру поступка) и длительность его непосредственного воздействия на участников коллизии и зрителей. Пространство эпизода ограничено возможностями визуального наблюдения за его развитием, т.е. смотровой площадкой или сценой. Данный тип ситуаций, как правило, содержит в себе признаки стандартной и критической ситуации [48].Стандартная ситуация это типичная и часто повторяющаяся ситуация, которая имеет одни и те же причины возникновения. Критическая ситуация это неожиданная и нетипичная ситуация, которая требует немедленного и радикального вмешательства и имеет различные причины возникновения. Для принятия адекватных решений в ситуациях данного типа от субъекта требуется овладение стереотипами поведения в стандартных ситуациях и одновременно проявления способностей к мобилизации творческих сил для принятия нестандартных решений. В экспериментальной работе использовались те эпизоды с нравственными коллизиями, основу которых определяло столкновение субъекта с моральными нормами и противоречие личностных отношений участников коллизии в сфере общения. Эффективное использование эпизодов с нравственными коллизиями в качестве средства нравственного воспитания подростков невозможно без умения педагога анализировать подобные ситуации. Анализ предполагает знание структуры ситуаций. В структуре воспитывающих ситуаций выделяются следующие компоненты: субъект(ы) (воспитанник(и)), воспитательные отношения и субъект (воспитатель-педагог). Содержательная характеристика ситуаций включает анализ нравственной коллизии (противоречия, проблемы) и моральных норм. Воспитательные 127 |