Проверяемый текст
Титова, Виктория Борисовна; Коммуникативная культура как условие успешности деятельности специалиста социально-культурной сферы (Диссертация 2005)
[стр. 411]

характеризует эмоциональную устойчивость; фактор «G» характеризует настойчивость стремления к соблюдению моральных требований и измеряется в терминах «подверженность чувствам высокая нормативность поведения»; фактор + 0 — «чувствительность к вине»; фактор +Qi пластичность, склонность к новизне, фиксирует синдром психологических характеристик «изменения», дающих человеку потенциальную возможность созидания мира идеального.
Среди психологических характеристик лиц, занимающихся «интегрирующей» деятельностью на стыке философии, науки, искусства, религии, обнаружен высокий фактор 1.
Следовательно, представители данного типа, реализуя в своей деятельности «соборное» начало, существуют по сензитивно-резонансному типу.
Это фактор проективной чувствительности свойственен людям, созидающим духовные ценности'.
Для определения валидности тестовых показателей в качестве параметров
были подсчитаны среднегрупповые значения тестовых оценок по каждой группе, а также коэффициенты различий средних оценок Стьюдента (t статистика) между экспериментальной и контрольной группами’ .
Аналогично подсчитывались коэффициенты различий средних значений между группами обследованных лиц.
Дополнительным методом статистической обработки результатов служил корреляционный анализ (г
~ статистика Пирсона)’ .
Компьютерная обработка данных проводилась с использованием пакета статистических программ «Statgraf».
Анализ результатов педагогического эксперимента показал высокую результативность программы оптимизации
духовно-нравственного воспитания студентов путем реализации потенциала социальнокультурной деятельности.
В процессе реализации этапов программы зафиксированы существенные
сдвиги на аксиологическом, психологическом и поведенческом уровне.
В частности у 76 % имели тенденцию к 411 ' См.: Брылева Л.Г.
Общее, особенное и единичное в личностном измерении ^ховности.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по психологической диагностике.
Киев.
1989.
С.49.

’ Там же.
65-67.
[стр. 24]

24 ложником тестологического движения, разработал систему тестов, направленных на изучение широкого круга психических функций (сенсорных, перцептивных, интеллектуальных и др.).
В рамках данного подхода наиболее распространенной является «теория личностных черт», согласно которой личность описывается как совокупность устойчивых, взаимосвязанных элементов (основных первичных свойств личности), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение.
На основании этой теории и построен данный тест.
В ходе тестирования личность соотносится с готовой системой координат, в рамках которой измеряется выраженность заранее заданных свойств.
Необходимо подчеркнуть, что данный тест предназначен в первую очередь для оценивания нормальной личности, позволяя подробно описать личностную структуру, выявить скрытые личностные проблемы, найти компенсаторные механизмы поддержания психического здоровья.
Опросник представляет систему из 16 шкал, измеряющих различные полярные свойства личности: сердечность, интеллект, эмоциональная устойчивость, доминантность, беспечность, совестливость, смелость, мягкосердечность, подозрительность, мечтательность, расчетливость, чувство вины, радикализм, самодостаточность, самоконтроль, напряженность.
Фактор «А» описывает особенность динамики эмоциональных переживаний в полярных бытовых терминах «замкнутость общительность»: Фактор «С» характеризует эмоциональную устойчивость; Фактор «G» характеризует настойчивость стремления к соблюдению моральных требований и измеряется в терминах «подверженность чувствам высокая нормативность поведения»; Всего с помощью указанной батареи тестов было изучено 277 работников культурно-досуговых учреждений (240 женщин и 37 лиц с разным образовательным уровнем; имеются варианты опросника для деФ тей и подростков.
Существует специальное «патологическое» дополнение к опроснику, которое состоит из 12 клинических факторов шкал.
Возможно групповое обследование.
Опросник нашел достаточно широкое распространение в отечественных психодиагностических исследованиях.


[стр.,25]

25 мужчин в возрасте от 23 до 60 лет).
В их числе: 195 методистов районных и городских домов культуры; 55 сотрудников областных, городских и районных научно-методических центров, 37 работников аналогичного уровня, работающих в профсоюзных культурнодосуговых учреждениях.
Анализ документов, экспертные оценки и результаты аттестации позволили разделить обследованных на три основные группы профессиональной успешности.
Первая группа высокий уровень профессиональной успешности, (89 чел.).
Вторая группа средний уровень профессиональной успешности, в основном соответствующий требованиям специальности (110 чел.).
Третья группа низкий уровень профессиональной успешности (так называемая группа профессионального риска 78 чел.).
Кроме того, на основе тех же критериев нами была сформирована отдельная группа, которая включала добившихся наибольшего профессионального успеха работников, отмеченных государственными наградами и званиями («Заслуженный работник культуры РФ») (18 чел.).
Усредненные тестовые показатели данной «элитной» группы позволили выявить основные факторы профессиональной успешности работников культурно-досуговых учреждений.
Эти результаты были использованы в качестве своеобразного эталона при планировании, проведении тренингов со студентами и в качестве критерия при оценке результатов педагогического эксперимента.
Для определения валидности тестовых показателей в качестве параметров
для профессионального отбора были подсчитаны среднегрупповые значения тестовых оценок по каждой группе профессиональной пригодности, а также коэффициенты различий средних оценок Стьюдента (t статистика) между первой и третьей группами1.
Аналогично, коэффициенты различий средних значений подсчитывались и между «элитной» и третьей группами обследованных лиц.
Дополнительным методом статистической обработки результатов служил корреляционный анализ (г
статистика Пирсо1 Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по психологической диагностике.
Киев, 1989.
-С .49.


[стр.,135]

135 «имитационные игры интерактивного характера для освоения интерактивных умений взаимодействия; контрольные упражнения и задания для диагностики степени усвояемости и закрепления получаемых знаний и умений и развития • творческого и психологического потенциала обучаемых (алгоритмизированный контроль, контрольные упражнения на вербальные и невербальные сигналы, сенсорные каналы; аттестационнодиагностические игры на выявление приобретённого уровня коммуникативной компетентности и навыков делового общения; оценочные бланки для выявления образовательной результативности и степени удовлетворённости инновационным обучением).
Использование методического комплекса обучающих интерактивных технологий позволяло: создать необходимый контекст, моделирующий ситуацию коммуникативно-интерактивного аспекта профессиональной деятельности, требующий наличия коммуникативной компетентности; осуществить коммуникативный процесс, программируя и прогнозируя каждый элемент цепочки: «вербализация сообщения • (речевая продукция) выбор канала (аудиального, визуального, кинестетического) выбор средства (традиционного или инновационного) слушание (рассматривание, переживание) декодирование сообщения (восприятие и понимание) обратная связь результативность коммуникации; обеспечить участникам более комфортную обстановку обучения, способствующую эффективности усвоения внедряемых технологий и состояния личного комфорта («радостное обучение»); организовать условия проведения занятий таким образом, чтобы активизировать поиск и имплицитное усвоение новых технологий, необходимых для решения возникающих в игровом контексте задач, самими участниками обучения; проводить занятия при реализации трёхуровневых программ: индивидуальное, групповое и межгрупповое обучение; t Анализ результатов педагогического эксперимента показал высокую результативность программы оптимизации коммуникативной культуры студентов специалистов социально-культурной сферы.
В процессе реализации этапов программы зафиксированы суще

[Back]