Проверяемый текст
Шкодкина Наталья Николаевна. Колледж в системе непрерывного образования малого города (Диссертация 2001)
[стр. 13]

ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ $ /.
Современное состояние системы непрерывного профессионального образования В настоящее время Российское общество переживает кризис.
Преодоление кризиса во многом зависит от того, с каким образовательным уровнем входит молодежь в XXI век, каковы будут ее нравственные и эстетические идеалы, социальные ориентиры, уровень общей культуры и профессиональной подготовки.
Развитие открытого гуманитарного и демократического общества, развитие и становление рыночной экономики требуют построения системы непрерывного образования, открытой, динамично развивающейся, которая должна стать интегрированной сетью равных возможностей для всех людей на всех этапах жизни.
В современном мире существенно меняется положение человека по отношению к материальному и духовному производству.
Доля рабочих в общей численности занятого населения с начала 1970-х годов сокращалась (до 1950-х годов XX века они составляли более 50%).
И в настоящее время рабочие составляют всего около 20% занятого населения в США и в Европе, а по прогнозам к 2010 году их доля вообще упадёт до 5-10% рабочей силы
[178].
В то же время в развитых странах стремительно растёт новый класс класс образованных служащих, который уже составляет более половины занятого населения и через фонды и свои сбережения владеет большей частью средств производства.
Этот класс служащих играет всё большую роль в экономике и политике большинства стран.
Огромное значение в развитии новых общественных отношений играет профессиональное образование.
Уже сегодня в реформировании
отечественно13
[стр. 13]

ГЛАВА 1 СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 1.1.
Непрерывное образование в условиях преобразования общественной жизни В настоящее время Российское общество переживает глубокий кризис.
Преодоление кризиса во многом зависит от того, с каким образовательным уровнем входит молодежь в XXI век, каковы будут ее нравственные и эстетические идеалы, социальные ориентиры, уровень общей культуры и профессиональной подготовки.
Развитие открытого гуманитарног о и демократического общества, развитие и становление рыночной экономики требуют построения системы непрерывного образования, открытой, динамично развивающейся, которая должна стать интегрированной сетью равных возможностей для всех людей на всех этапах жизни.
В современном мире существенно меняется положение человека по отношению к материальному и духовному производству.
Доля рабочих в общей численности занятого населения с начала 1970-х годов сокращалась (до 1950-х годов XX века они составляли более 50%).
И в настоящее время рабочие составляют всего около 20% занятого населения в США и в Европе, а по прогнозам к 2010 году их доля вообще упадёт до 5-10% рабочей силы
[141].
В то же время в развитых странах стремительно растёт новый класс класс образованных служащих, который уже составляет более половины занятого населения и через фонды и свои сбережения владеет большей частью средств производства.
Этот класс служащих играет всё большую роль в экономике и политике большинства стран.
Огромное значение в развитии новых общественных отношений играет профессиональное образование.
Уже сегодня в реформировании
отечественного профессионального образования учитываются следующие основные тенден13 ции:

[Back]