|
Для изучения внешней среды филиала создана система отслеживания внешней среды, которая включила в себя проведение специальных наблюдений, связанных с какими-то особыми событиями (например, выборы в законодательные органы власти и т. п.). А также проведение регулярных (обычно один раз в год) наблюдений за состоянием важных для филиала внешних факторов. Например, изучение ежегодного отчета областного управления статистики. Параллельно с изучением внешней среды филиала как системообразующего элемента в системе непрерывного образования исследовалась внутренняя среда. Наиболее значимыми срезами внутренней среды, которые определяют потенциал и возможности филиала, являются: кадровый, организационный, учебно-воспитательный, учебно-производственный, научнометодический, маркетинговый и финансовый. Кадровый срез внутренней среды охватывает такие процессы, как взаимодействие администрации и преподавателей, преподавателей и студентов;, найма, обучение и продвижение кадров; оценка результатов труда и стимулирование; создание и поддерживание отношений между педагогическим персоналом. Руководство, вообще говоря, достигает цели только через работников, в первую очередь, через преподавателей. Следовательно, люди являются центральным фактором любой модели управления. Существует три основных аспекта человеческой переменной: поведение отдельных людей, поведение людей в группах и характер поведения руководителя. Понимание и успешное управление человеческой переменной очень сложно. Одним из главных условий продуктивности учебно-воспитательного процесса в филиале является сплоченность педагогического коллектива. Сплоченность имеет сложную структуру. В зависимости от того, где локализованы привлекательные, объединяющие ценности, можно выделить две главных составляющих функциональную и межличностную (социальную) сплоченность. 134 |
Для изучения внешней среды колледжа создана система отслеживания внешней среды, которая включила в себя проведение специальных наблюдений, связанных с какими-то особыми событиями (например, выборы в законодательные органы власти и т. п.). А также проведение регулярных (обычно один раз в год) наблюдений за состоянием важных для колледжа внешних факторов. Например, изучение ежегодного отчета областного управления статистики. Параллельно с изучением внешней среды колледжа как системообразующего элемента в системе непрерывного образования исследовалась внутренняя среда. Наиболее значимыми срезами внутренней среды, которые определяют потенциал и возможности колледжа, являются: кадровый, организационный, учебно-воспитательный, учебнопроизводственный, научно-методический, маркетинговый и финансовый. Кадровый срез внутренней среды охватывает такие процессы, как взаимодействие администрации и преподавателей, преподавателей и студентов; найма, обучение и продвижение кадров; оценка результатов труда и стимулирование; создание и поддерживание отношений между всеми работниками. Руководство, вообще говоря, достигает цели только через работников, в первую очередь, через преподавателей. Следовательно, люди являются центральным фактором любой модели управления. Существует три основных аспекта человеческой переменной: поведение отдельных людей, поведение людей в группах и характер поведения руководителя. Понимание и успешное управление человеческой переменной очень сложно. Одним из главных условий продуктивности учебно-воспитательного процесса в колледже является сплоченность педагогического коллектива. Сплоченность имеет сложную струкгуру. В зависимости от того, где локализованы привлекательные, объединяющие ценности, можно выделить две главных составляющих функциональную и межличностную (социальную) 96 сплоченность. |