|
дельных мероприятий плана, несут ответственность за реализацию поставленных перед ними целей и задач. Такой план позволяет вовлечь в процесс реализации стратегий все службы филиала. Комплексный план составляется на учебный год с разбивкой по месяцам, выстраивается иерархия целей по соответствующим структурным подразделениям и уровням управления. Особенность иерархического построения целей состоит в том, что цели более высокого уровня всегда носят более широкий характер и имеют более долгосрочный временной интервал. Иерархия целей играет важную роль в организации работы всех структурных подразделений и обеспечивает их ориентацию на достижение целей верхнего уровня. Правильно построенная иерархия целей позволяет достигать цели филиала в целом в оптимальные сроки. Для реализации цели филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города по результатам исследований была построена модель системы непрерывного образования (приложение 19). В данной модели выдержаны все принципы непрерывного образования (принцип многоуровневости, принцип дополнительности, принципы маневренности, преемственности, интеграции и дифференциации образовательных программ, гибкость форм образования). Кроме того, построенная модель обеспечивапа процесс диверсификации профессионального образования, который проходил в нескольких направлениях: по уровням профессионального образования; по содержанию образовательных программ как по уровням, так и внутри каждого уровня; по базовому образованию; по будущей профессиональной деятельности и присваиваемой квалификации; по организационным методам, формам и средствам обучения; по документам, удостоверяющим квазификацию выпускника; по осуществляемому финансированию филиала и профессиональных программ. Причем, согласно эталонной стратегии диверсифицированного роста филиал реализовал все типы данной группы стратегий: центрированная диверсификация заключается в том, что традиционные для филиала образовательные программы используются в новом качест147 |
расширяя инфраструктуру региона за счет развития малого и среднего бизнеса и опережающего образования; развивая научно-производственную деятельность. Для реализации стратегий, целей и миссии составляется интегрированный план, на основании которого осуществляется вся деятельность колледжа (тактика). Комплексный план представляет собой систему мероприятий, увязанных по срокам, финансовым ресурсам и ответственным исполнителям, по выполнению стратегий и решению тех проблем, которые стоят перед колледжем. Сами мероприятия это конкретные действия, которые выполняют структурные подразделения колледжа (отделения, предметные цикловые комиссии, хозяйственная часть, библиотека, вычислительный центр). Комплексный план позволяет объединить усилия отдельных структурных подразделений для выполнения стратегий, они привлекаются к разработке отдельных мероприятий плана, несут ответственность за реализацию поставленных перед ними целей и задач. Такой план позволяет вовлечь в процесс реализации стратегий все службы колледжа. Комплексный план составляется на учебный год с разбивкой по месяцам, выстраивается иерархия целей по соответствующим структурным подразделениям и уровням управления. Особенность иерархического построения целей состоит в том, что цели более высокого уровня всегда носят более широкий характер и имеют более долгосрочный временной интервал. Иерархия целей играет важную роль в организации работы всех структурных подразделений и обеспечивает их ориентацию на достижение целей верхнего уровня. Правильно построенная иерархия целей позволяет достигать цели колледжа в целом в оптимальные сроки. Для реализации цели колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города по результатам исследований была построена модель системы непрерывною образования (рисунок 8). В данной модслс выдержаны все принципы непрерывного образования (принцип многоуровневости, принцип дополнительности, принципы маневренности, преемственности, ин114 теграции и дифференциации образовательных программ, гибкость форм образования). Кроме того, построенная модель обеспечивала процесс диверсификации профессионального образования, который проходил в нескольких направлениях: по уровням профессионального образования; по содержанию образовательных программ как по уровням, так и внутри каждого уровня, по базовому образованию; по будущей профессиональной деятельности и присваиваемой квалификации; по организационным методам, формам и средствам обучения; по документам, удостоверяющим квалификацию выпускника; по осуществляемому финансированию колледжа и профессиональных программ. Причем, согласно эталонной стратегии диверсифицированного роста колледж реализовал все типы данной группы стратегий: центрированная диверсификация заключается в том, что традиционные для колледжа образовательные программы используются в новом качестве (кроме очной формы обучения, введены заочная, очно-заочная и формы дополнительного обучения); горизонтальная диверсификация, когда в соответствии запросами потребителей образовательных услуг колледж лицензирует новые образовательные программы. Динамика роста основных и дополнительных образовательных программ, реализуемых колледжем в системе непрерывного образования показана на рисунке 9, а перечень программ приведен в приложении 12; конгломеративная диверсификация (производство услуг, несвязанных с образовательной деятельностью) создание и развитие швейного цеха. Системообразующим фактором образовательной модели непрерывного образования стала глубокая интеграция всех подсистем и процессов профессионального образования, а системообразующим элементом колледж. В результате эксперимента Железногорский горно-металлургический колледж сегодня многофункциональное, многоуровневое образовательное учреждение, обеспечивающее базовый и повышенный уровни подготовки, переподготовки 115 |