Проверяемый текст
Шкодкина Наталья Николаевна. Колледж в системе непрерывного образования малого города (Диссертация 2001)
[стр. 148]

ве (кроме очной формы обучения введены заочная, очно-заочная и формы дополнительного обучения); горизонтальная диверсификация, когда в соответствии запросами потребителей образовательных услуг филиал лицензирует новые образовательные программы.
Перечень программ приведен в приложении 20; конгломеративная диверсификация (производство услуг, несвязанных с образовательной деятельностью).
Системообразующим фактором образовательной модели непрерывного образования стала глубокая интеграция всех подсистем и процессов профессионального образования, а системообразующим элементом
филиал.
В результате эксперимента
Куйбышевского филиала НГПУ сегодня многофункциональное, многоуровневое образовательное учреждение, обеспечивающее базовый и повышенный уровни подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов.
На базе
филиала в системе непрерывного образования любой человек, в зависимости от желания, возможностей и способностей может получить: профессиональное образование по очной, очно-заочной и заочной формам; дополнительное профессиональное образование: повысить квалификацию и пройти переподготовку; дополнительное образование.
Система непрерывного образования как самоорганизующаяся система имеет жесткие связи внутри
филиала и гибкие связи с элементами вне филиала.
Рассматривая профессиональное образование в городе
Куйбышеве с точки зрения непрерывности, филиал как системообразующий элемент реализует все принципы непрерывности: многоуровиевость профессиональных образовательных программ базовое и повышенное высшее профессиональное образование, последипломное (дополнительное) образование; 148
[стр. 115]

теграции и дифференциации образовательных программ, гибкость форм образования).
Кроме того, построенная модель обеспечивала процесс диверсификации профессионального образования, который проходил в нескольких направлениях: по уровням профессионального образования; по содержанию образовательных программ как по уровням, так и внутри каждого уровня, по базовому образованию; по будущей профессиональной деятельности и присваиваемой квалификации; по организационным методам, формам и средствам обучения; по документам, удостоверяющим квалификацию выпускника; по осуществляемому финансированию колледжа и профессиональных программ.
Причем, согласно эталонной стратегии диверсифицированного роста колледж реализовал все типы данной группы стратегий: центрированная диверсификация заключается в том, что традиционные для колледжа образовательные программы используются в новом качестве (кроме очной формы обучения, введены заочная, очно-заочная и формы дополнительного обучения); горизонтальная диверсификация, когда в соответствии запросами потребителей образовательных услуг колледж лицензирует новые образовательные программы.
Динамика роста основных и дополнительных образовательных программ, реализуемых колледжем в системе непрерывного образования показана на рисунке 9, а перечень программ приведен в приложении 12; конгломеративная диверсификация (производство услуг, несвязанных с образовательной деятельностью) создание и развитие швейного цеха.
Системообразующим фактором образовательной модели непрерывного образования стала глубокая интеграция всех подсистем и процессов профессионального образования, а системообразующим элементом
колледж.
В результате эксперимента
Железногорский горно-металлургический колледж сегодня многофункциональное, многоуровневое образовательное учреждение, обеспечивающее базовый и повышенный уровни подготовки, переподготовки 115

[стр.,116]

и повышения квалификации специалистов.
На базе
колледжа в системе непрерывного образования любой человек, в зависимости от желания, возможностей и способностей может получить: профессиональное образование базового и повышенного уровней, по очной, очно-заочной и заочной формам; дополнительное профессиональное образование: повысить квалификацию и пройти переподготовку; рабочую профессию.
По различным формам в колледже за год обучается около 2500 студентов и слушателей.
Традиционно ведется подготовка техников базового уровня по специальностям горного, машиностроительного, экономического и юридического профилей.
После окончания базового уровня обучения (I ступень) студент, в соответствии со своими способностями и желаниями, может продолжить обучение на II ступени повышенного уровня.
Содержание такой подготовки регламентируется государственными образовательными стандартами СПО и ВПО.
Занятия на II ступени обучения совместно с преподавателями колледжа проводят преподаватели вузов, с которыми колледж имеет договора о совместной подготовке специалистов.
По окончании колледжа выпускники повышенного уровня подготовки могут продолжить свое образование в университетах в соответствии с имеющимися договорами по сокращенным программам (приложение 6).
Большая часть выпускников повышенного уровня подготовки (около 80 %) обучаются в дальнейшем в университетских городах, близко расположенных от Железногорска это города Курск, Орел, Брянск, т.
е.
близко расположенных к их основному месту жительства (приложение 24).
Это дает возможность предположить, что по окончании учебы в вузе они вернуться в родной город.
Система непрерывного образования как самоорганизующаяся система имеет жесткие связи внутри
колледжа и гибкие связи с элементами вне колледжа.
Жеиб

[стр.,120]

металлургического колледжа была удостоена диплома II Всероссийского конкурса программ подготовки предпринимателей.
Рассматривая профессиональное образование в городе
Железногорске с точки зрения непрерывности, колледж как системообразующий элемент реализует все принципы непрерывности: многоуровневость профессиональных образовательных программ базовое и повышенное среднее профессиональное образование, последипломное (дополнительное) образование; маневренность профессиональных образовательных программ переподготовка на базе имеющегося профессионального образования; преемственность образовательных программ обеспечивается при составлении учебных планов и программ по всем схемам непрерывного образования (школа-колледж, ПУ-колледж, колледж-вуз); интеграция образовательных структур осуществляется на основе договоров о совместной подготовке, переподготовке и повышении квалификации специалистов между колледжем и другими субъектами образовательного пространства, обеспечивая гибкие связи между элементами системы непрерывного образования на основе содержательно-структурного подхода; -гибкость организационных форм очная, очно-заочная и заочная формы обучения.
Рассматривая непрерывное образование с точки зрения вектора движения человека в образовательном пространстве, в системе непрерывного образования с колледжем как системообразующим элементом в городе Железногорске реализуются все три вектора: -«вектор движения вперед» реализуется через повышение квалификации 120 специалистов;

[Back]