|
расширение договорных форм отношений между субъектами образования; вовлечение общественных сил и различных социальных групп в формирование и реализацию образовательной политики в городе; закрепление в правовых и нормативных документах демократических принципов управления; обеспечение гласности в деятельности системы образования и управлении ею; усиление социальной защиты и поддержки участников образовательного процесса. Исследование вскрыло ряд проблем, выходящих за рамки задач данной работы, важнейшей из которых является отсутствие нормативно-правовой базы (нет регионального закона об образовании) для более эффективного развития системы непрерывного образования малого города. Решение трудностей на законодательном уровне позволит более эффективно использовать образовательное пространство малых городов региона при проектировании и реализации систем непрерывного образования с учетом современных требований к качеству образования и региональных особенностей. Таким образом, результаты исследования подтвердили нашу гипотезу. Полученные результаты теоретического и опытно-экспериментального исследования дают основание считать, что поставленные задачи выполнены, а опыт Куйбышевского филиала Новосибирского государственного педагогического университета как системообразующего элемента в системе непрерывного образования малого города может быть полезен для малых и средних промышленных городов Сибири и России в целом. Предметом дальнейшего использования может быть проектирование технологий обучения в системе непрерывного профессионального образования и деятельности отдельных подсистем открытой системы непрерывного образования малого города.. 153 |
единство образовательного пространства малого города; реализацию многофункциональности и многоуровневости профессионального образования с учетом реальной потребности в специалистах на региональном уровне; оперативное удовлетворение потребности личности и общества в целом в образовательных услугах; интенсивное и своевременное обновление содержания и форм образования в соответствии с экономическими и социальными потребностями города и района; опережающее развитие системы повышения квалификации и переподготовки кадров для производственной сферы и сферы услуг; использование современной научно-технологической базы; совершенствование организационной культуры колледжа как системообразующего элемента (миссия, цели, стратегия, организационная структура); организацию учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях, входящих в систему непрерывного образования малого города; возможность реализации различных образовательных траекторий при подготовке специалистов, затребованных на рынке труда; реализацию многоканального финансирования, что в свою очередь позволяет обновлять материально-техническую базу колледжа и сформировать фонд материального поощрения и социальной поддержки работников колледжа и студентов. Исследование вскрыло ряд проблем, выходящих за рамки задач данной работы, важнейшей из которых является отсутствие нормативно-правовой документации (нет закона РФ «О среднем профессиональном образовании» и др.) для более эффективного развития системы непрерывного образования малого города. Решение трудностей на законодательном уровне позволит более эффективно использовать образовательное пространство малых городов России при проектировании и реализации систем непрерывного образования с учетом современных требований к качеству образования и региональных особенностей. 12$ Таким образом, результаты исследования подтвердили нашу гипотезу. Полученные результаты теоретического и экспериментального исследования дают основание считать, что поставленные задачи выполнены, а опыт Железногорского горно-металлургического колледжа как системообразующего элемента в системе непрерывного образования малого города может быть полезен для малых и средних промышленных городов России. Предметом дальнейшего использования может быть проектирование технологий обучения в системе непрерывного образования и деятельности отдельных подсистем открытой системы непрерывного образования малого города. 126 |