|
щую сеть образовательных учреждений всех видов различного рода институтами, курсами повышения квалификации взрослых. Тогда, якобы, все занятое население будет иметь возможность всю жизнь учиться, повышать свою квалификацию. В рамках такого «надстроечного» подхода довольно широко распространены мнения, когда на первое место выдвигается высшая школа в силу того, что только она и способна обеспечить подготовку кадров специалистов в соответствии с последним словом науки, а также осуществлять их переподготовку и повышение квалификации. Эти специалисты, якобы, смогут обеспечить стране научно-технический и социальный прогресс. Это позиция элитарности в образовании. Страна может пойти по пути прогресса и процветания только тогда, когда все ее население будет достаточно образованным, когда каждый без исключения человек получит возможности для достойного саморазвития, раскрытия своих задатков и способностей. Именно поэтому настало время для реализации очень широкого подхода, опирающегося на представление о непрерывном образований как самом широком социальном процессе, требующем коренной перестройки всех звеньев образования. Необходимо переосмысление целей и функций образования как системы, задач ее отдельных ступеней. Нужно пересмотреть традиционное представление о человеческой и социальной сущности образования, его месте и роли как социального института в жизни каждого человека и общества в целом. В непрерывном образовании человека в течение всей жизни роль базового звена призвана играть общеобразовательная школа. Именно она должна дать каждому человеку общественно необходимый уровень научных знаний, приобщить к богатствам общественной и мировой культуры. Переход к непрерывному образованию должен преодолеть ориентацию традиционных образовательных процессов на поверхностную «энциклопедичность» содержания, перегруженность информационным и фактологическим материалом. Необходимо переориентировать учебно-воспитательный 17 |
и научно-технического процесса, обладающих широким общеобразовательным и профессиональным кругозором, профессиональной мобильностью. В нашей стране развитие профессионального образования идет по пути создания системы непрерывности. В своем исследовании мы используем классификацию идей развития профессионального образования гуманизация, демократизация, опережающее и непрерывное образование, предложенное академиками А.М.Новиковым и В.П. Симоненко (приложения 1-4). Главный смысл идеи непрерывного образования постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление роли личности в обществе и производстве, рост ее потребностей, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии предполагают замену формулы «образование на всю жизнь» на формулу «образование через всю жизнь». Б профессионапьном образовании сегодня реализуются различные модели непрерывного образования Во многих развитых странах резко выросла сеть образовательных учреждение всех видов, а число взрослых, обучающихся в различных формах образования, превысило число школьников и студентов. Также актуальна проблема непрерывного образования и в нашей стране. Во многих публикациях, посвященных непрерывному образованию, просматривается подход, который условно можно назвать «надстроечным». Суть его заключается в предложениях дополнить, надстроить существующую сеть образовательных учреждений всех видов различного рода институтами, курсами повышения квалификации взрослых. Тогда, якобы, все занятое население будет иметь возможность всю жизнь учиться, повышать свою квалификацию. В рамках такого «надстроечного» подхода довольно широко распространены мнения, когда на первое место выдвигается высшая школа в силу того, что только она и способна обеспечить подготовку кадров специалистов в соответствии с последним словом науки, а также осуществлять их переподготовку и 16 повышение квалификации. Эти специалисты, якобы, смогут обеспечить стране научно-технический и социальный прогресс. Это позиция элитарности в образовании Страна может пойти по пути прогресса и процветания только тогда, когда все ее население будет достаточно образованным, когда каждый без исключения человек получит возможности для достойного саморазвития, раскрытия своих задатков и способностей. Именно поэтому настало время для реализации очень широкого подхода, опирающегося на представление о непрерывном образовании как самом широком социальном процессе, требующем коренной перестройки всех звеньев образования. Необходимо переосмысление целей и функций образования как системы, задач ее отдельных ступеней. Нужно пересмотреть традиционное представление о человеческой и социальной сущности образования, его месте и роли как социального института в жизни каждого человека и общества в целом. . В непрерывном образовании человека в течение всей жизни роль базового звена призвана играть образовательная школа. Именно она должна дать каждому человеку общественно необходимый уровень научных знаний, приобщить к богатствам общественной и мировой культуры. Переход к непрерывному образованию должен преодолеть ориентацию традиционных образовательных процессов на поверхностную «энциклопедичность» содержания, перегруженность информационным и фактологическим материалом. Необходимо переориентировать учебно-воспитательный процесс на освоение способов преобразования действительности, овладение средствами и методами самообразования, умение учиться. Образование должно быть обращено к будущему, к тем проблемным ситуациям, разрешение которых предполагает использование научных знаний в качестве средства практической деятельности. Такая постановка общего образования требует усиления внимания к трудовой подготовке школьников. Ведь основы будущей трудовой деятельности учащихся (не профессиональной, а именно трудовой в широком смысле этого слова) должно быть заложено в ба17 |