|
Во-первых, в связи с перспективами ориентации профессиональных образовательных программ на подготовку специалистов широкого профиля ему необходимо будет в дополнение к широкому базовому профессиональному образованию иметь краткосрочную профессиональную подготовку. Она осуществляется в курсовой модульной форме в стационарном образовательном учреждении. Во-вторых, учреждения базового профессионального образования, как бы хорошо они ни учили студентов, выпускают не специалистов в полном смысле слова, а только потенциальных специалистов. Для формирования у специалистов профессионального самосознания им нужна определенная образовательная помощь в виде специально организованных образовательных программ. В-третьих, к последипломному образованию относится и так называемое повышение квалификации в традиционном понимании этого термина. В силу постоянного развития культуры общества, экономических и правовых преобразований в стране, развития техники и появления новых технологий, изменение запросов личности именно последипломное образование в основных образовательных программах повышения квалификации призвано решать эти проблемы. Следовательно, именно оно должно быть наиболее гибким, мобильным звеном в системе непрерывного профессионального образования. В-четвертых, неформальное образование и самообразование взрослых. Эти вопросы традиционно выпадали из поля зрения государственных органов управления образованием. Сфера неформального образования взрослого населения только начинает строиться. Такое образование взрослых должно рассматриваться как разветвленная сфера образовательных программ, которые могут предоставляться каждому человеку для удовлетворения тех или иных личностных образовательных потребностей. 3. Принцип маневренности профессиональных образовательных программ. Третий возможный вектор движения человека в профессиональном образовательном пространстве «по горизонтали» возможную смену человеком на том или ином этапе жизненного пути, на той или иной ступени 23 |
нальное образование соответствующего профиля, могут получать высшее образование по сокращенной программе. Таким образом, многоуровневосгь профессионального образования в России имеет место. 2. Принцип дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования. Этот принцип относится к «вектору движения вперед» человека в профессиональном образовательном пространстве. В условиях непрерывного образования каждый должен будет всю жизнь продолжать свое профессиональное образование, даже если он и не пойдет учиться на следующий уровень. Во всем мире такое образование называется последипломным. Попробуем сформулировать основные направления последипломного профессионального образования. Во-первых, в связи с перспективами ориентаций профессиональных образовательных программ на подготовку специалистов широкого профиля ему необходимо будет в дополнение к широкому базовому профессиональному образованию иметь краткосрочную профессиональную подготовку. Она осуществляется в курсовой модульной форме в стационарном образовательном учреждении. Во-вторых, учреждения базового профессионального образования, как бы хорошо они ни учили студентов, выпускают не специалистов в полном смысле слова, а только потенциальных специалистов. Для формирования у специалистов профессионального самосознания им нужна определенная образовательная помощь в виде специально организованных образовательных программ. В-третьих, к последипломному образованию относится и так называемое повышение квалификации в традиционном понимании этого термина. В силу постоянного развития культуры общества, экономических и правовых преобразований в стране, развития техники и появления новых технологий, изменение запросов личности именно последипломное образование в основных образовательных программах повышения квалификации призвано решать эти проблемы. 22 Следовательно, именно оно должно быть наиболее гибким, мобильным звеном в системе непрерывного профессионального образования. В-четвертых, неформальное образование и самообразование взрослых. Эти вопросы традиционно выпадали из поля зрения государственных органов управления образованием. Сфера неформального образования взрослого населения только начинает строиться. Такое образование взрослых должно рассматриваться как разветвленная сфера образовательных программ, которые могут предоставляться каждому человеку для удовлетворения тех или иных личностных образовательных потребностей. 3. Принцип маневренности профессиональных образовательных программ. Третий возможный вектор движения человека в профессиональном образовательном пространстве «по горизонтали» возможную смену человеком на том или ином этапе жизненного пути, на той или иной ступени профессионального образования области профессиональной деятельности или получение параллельно профессионального образования в двух или нескольких профессиональных областях. Такое происходило в ограниченных масштабах и раньше. Но в новых социально-экономических условиях это явление получает массовый характер. Например, возможность индивидуализации образования. Развитие рыночной экономики, расширение гражданских прав и свобод личности требует перехода от массовой подготовки специалистов по так называемым «массовым» профессиям и специальностям к индивидуальному, «штучному» профессиональному образованию молодежи. Каждый юноша, девушка, каждый взрослый человек должны иметь право не только выбора профессии, но и в рамках этой профессии (естественно широкого профиля) иметь право выбора изучения различных курсов, предметов в зависимости от своих личных профессиональных интересов и планов, посещения занятий в разных профессиональных учебных заведениях своего региона, а возможно и параллельного образования одновременно в разных учебных заведениях. Одновременное обучение студентов в двух вузах по разным специальностям сегодня уже стало довольно широким явлением. 23 |