|
профессионального образования области профессиональной деятельности или получение параллельно профессионального образования в двух или нескольких профессиональных областях. Такое происходило в ограниченных масштабах и раньше. Но в новых социально-экономических условиях это явление получает массовый характер. Например, возможность индивидуализации образования. Развитие рыночной экономики, расширение гражданских прав и свобод личности требует перехода от массовой подготовки специалистов по так называемым «массовым» профессиям и специальностям к индивидуальному, «штучному» профессиональному образованию молодежи. Каждый юноша, девушка, каждый взрослый человек должны иметь право не только выбора профессии, но и в рамках этой профессии (естественно широкого профиля) иметь право выбора изучения различных курсов, предметов в зависимости от своих личных профессиональных интересов и планов, посещения занятий в разных профессиональных учебных заведениях своего региона, а возможно и параллельного образования одновременно в разных учебных заведениях. Одновременное обучение студентов в двух вузах по разным специальностям сегодня уже стало довольно широким явлением. Студент, специалист должен иметь возможность движения по горизонтали в разных профессиональных областях. Вариантов здесь может быть множество: студент любого курса решил поменять специальность или его к этому вынудили какие-либо обстоятельства, в том числе состояние здоровья, и он переходит на изучение профессиональной образовательной программы по другой специальности; студент закончил колледж по одной специальности, а в вуз поступил учиться на другую; Огромные перспективы в этом смысле можно предвидеть в профессиональном переобучении безработного населения через службы занятости. 24 |
Следовательно, именно оно должно быть наиболее гибким, мобильным звеном в системе непрерывного профессионального образования. В-четвертых, неформальное образование и самообразование взрослых. Эти вопросы традиционно выпадали из поля зрения государственных органов управления образованием. Сфера неформального образования взрослого населения только начинает строиться. Такое образование взрослых должно рассматриваться как разветвленная сфера образовательных программ, которые могут предоставляться каждому человеку для удовлетворения тех или иных личностных образовательных потребностей. 3. Принцип маневренности профессиональных образовательных программ. Третий возможный вектор движения человека в профессиональном образовательном пространстве «по горизонтали» возможную смену человеком на том или ином этапе жизненного пути, на той или иной ступени профессионального образования области профессиональной деятельности или получение параллельно профессионального образования в двух или нескольких профессиональных областях. Такое происходило в ограниченных масштабах и раньше. Но в новых социально-экономических условиях это явление получает массовый характер. Например, возможность индивидуализации образования. Развитие рыночной экономики, расширение гражданских прав и свобод личности требует перехода от массовой подготовки специалистов по так называемым «массовым» профессиям и специальностям к индивидуальному, «штучному» профессиональному образованию молодежи. Каждый юноша, девушка, каждый взрослый человек должны иметь право не только выбора профессии, но и в рамках этой профессии (естественно широкого профиля) иметь право выбора изучения различных курсов, предметов в зависимости от своих личных профессиональных интересов и планов, посещения занятий в разных профессиональных учебных заведениях своего региона, а возможно и параллельного образования одновременно в разных учебных заведениях. Одновременное обучение студентов в двух вузах по разным специальностям сегодня уже стало довольно широким явлением. 23 Студент, специалист должен иметь возможность движения по горизонтали в разных профессиональных областях. Вариантов здесь может быть множество: студент любого курса решил поменять специальность или его к этому вынудили какие-либо обстоятельства, в том числе состояние здоровья, и он переходит на изучение профессиональной образовательной программы по другой специальности; студент закончил колледж по одной специальности, а в вуз поступил учиться на другую. Огромные перспективы в этом смысле можно предвидеть в профессиональном переобучении безработного населения через службы занятости. 4. Принцип преемственности профессиональных образовательных программ Для того, чтобы студент специалист мог свободно продвигаться в профессиональном образовательном пространстве по всем трем векторам движения необходимы согласование, стыковка образовательных программ от начальной профессиональной подготовки до последипломного образования. Иными словами, преемственность означает, что «выход» из одной образовательной программы должен естественным образом «стыковаться» со «входом» в последующую. А для этого необходима сквозная стандартизация профессиональных образовательных программ, основывающаяся на единых целях всей системы непрерывного профессионального образования. Для того, чтобы обеспечить человеку маневренность движения «по горизонтали» в образовательном пространстве для смены профессий, помимо решения многих организационных вопросов, снятия ведомственных барьеров, необходимо создание технологии «стыкования» профессиональных образовательных программ разных специальностей и разных ступеней, уровней между собой. Все варианты сочетаний образовательных программ невозможно предусмотреть и нормативно закрепить. Необходима именно технология и предоставление права каждому образовательному учреждению составлять и организовывать индивидуальные образовательные программы перепрофилирования и переподготовки. Кроме того, образовательные программы должны еще обла24 |