|
4. Принцип преемственности профессиональных образовательных программ. Для того, чтобы студент специалист мог свободно продвигаться в профессиональном образовательном пространстве по всем трем векторам движения необходимы согласование, стыковка образовательных программ от начальной профессиональной подготовки до последипломного образования. Иными словами, преемственность означает, что «выход» из одной образовательной программы должен естественным образом «стыковаться» со «входом» в последующую. А для этого необходима сквозная стандартизация профессиональных образовательных программ, основывающаяся на единых целях всей системы непрерывного профессионального образования. Для того, чтобы обеспечить человеку маневренность движения «по горизонтали» в образовательном пространстве для смены профессий, помимо решения многих организационных вопросов, снятия ведомственных барьеров, необходимо создание технологии «стыкования» профессиональных образовательных программ разных специальностей и разных ступеней, уровней между собой. Все варианты сочетаний образовательных программ невозможно предусмотреть и нормативно закрепить. Необходима именно технология и предоставление права каждому образовательному учреждению составлять и организовывать индивидуальные образовательные программы перепрофилирования и переподготовки. Кроме того, образовательные программы должны еще обладать и реабилитационными возможностями. Те, кто оставил колледж или университет, должны иметь возможность вернуться туда, даже через несколько лет, восстановить забытое и закончить образовательную программу. Принципы интеграции профессиональных образовательных структур и гибкости организационных форм профессионального образования будут относиться к подсистеме форм организации непрерывного профессионального образования. Основание классификации этих двух принципов целостность подсистемы. Первый принцип будет относиться к ее составу, второй к функциям. 25 |
Студент, специалист должен иметь возможность движения по горизонтали в разных профессиональных областях. Вариантов здесь может быть множество: студент любого курса решил поменять специальность или его к этому вынудили какие-либо обстоятельства, в том числе состояние здоровья, и он переходит на изучение профессиональной образовательной программы по другой специальности; студент закончил колледж по одной специальности, а в вуз поступил учиться на другую. Огромные перспективы в этом смысле можно предвидеть в профессиональном переобучении безработного населения через службы занятости. 4. Принцип преемственности профессиональных образовательных программ Для того, чтобы студент специалист мог свободно продвигаться в профессиональном образовательном пространстве по всем трем векторам движения необходимы согласование, стыковка образовательных программ от начальной профессиональной подготовки до последипломного образования. Иными словами, преемственность означает, что «выход» из одной образовательной программы должен естественным образом «стыковаться» со «входом» в последующую. А для этого необходима сквозная стандартизация профессиональных образовательных программ, основывающаяся на единых целях всей системы непрерывного профессионального образования. Для того, чтобы обеспечить человеку маневренность движения «по горизонтали» в образовательном пространстве для смены профессий, помимо решения многих организационных вопросов, снятия ведомственных барьеров, необходимо создание технологии «стыкования» профессиональных образовательных программ разных специальностей и разных ступеней, уровней между собой. Все варианты сочетаний образовательных программ невозможно предусмотреть и нормативно закрепить. Необходима именно технология и предоставление права каждому образовательному учреждению составлять и организовывать индивидуальные образовательные программы перепрофилирования и переподготовки. Кроме того, образовательные программы должны еще обла24 дать и реабилитационными возможностями. Те, кто оставил колледж или университет, должны иметь возможность вернуться туда, даже через несколько лет, восстановить забытое и закончить образовательную программу. Принципы интеграции профессиональных образовательных структур и гибкости организационных форм профессионального образования будут относиться к подсистеме форм организации непрерывного профессионального образования. Основание классификации этих двух принципов целостность подсистемы. Первый принцип будет относится к ес составу, второй к функциям. 5. Принцип интеграции профессионально образовательных структур. Вариантов реализации профессиональных образовательных программ относительно типов образовательных учреждений может быть много. Интеграции образовательных структур это необходимость организационного взаимодействия профессиональных образовательных учреждений разных типов, а также других субъектов предприятий, общественных организаций и т.д., их интеграция в смысле координации совместных усилий. Таким образом, в связи с необходимостью построения системы непрерывного профессионального образования встает вопрос о создании единого профессионального образовательного пространства, т. е. речь должна идти о создании вообще единого образовательного пространства. Единое профессиональное образовательное пространство в настоящее время целесообразно рассматривать в первую очередь в региональном аспекте ввиду относительно низкой мобильности населения, а также потому, что основная масса молодежи и взрослого населения сегодня учится в своих регионах, не удаляясь от места жительства. Профессиональное региональное образовательное пространство можно понимать как совокупность всех субъектов региона, прямо или косвенно участвующих в профессиональных образовательных процессах, либо заинтересованных в них. Это студенты, их родители, преподаватели, профессиональные образовательные учреждения всех типов и уровней, а также общеобразовательные школы, поскольку они осуществляют допрофессиональную трудовую подго25 |