|
В заочном образовании заинтересовано общество в целом, поскольку при сравнительно небольших затратах обеспечивается рост профессионализма и общекультурного уровня населения. Заочное обучение во всем мире рассматривается как «высокая технология» получения образования и количество студентов, обучающихся по этой форме, постоянно растет. Все остальные формы обучения, кроме экстерната, занимают промежуточное положение между очным и заочным обучением. В том числе вечернее (сменное) обучение, на которое в той же мере распространяется все сказанное выше о заочном обучении. Широкие перспективы в развитии форм получения образования имеет и экстернат. Экстернат у нас в стране никогда не запрещался, но в то же время никак и не поощрялся. Организационно эта форма обучения почти не отработана, однако в Законе РФ «Об образовании» указана как одна из возможных. Она имеет определенную перспективу. Таким образом, профессиональное образование стоит сегодня перед необходимостью создания целой системы гибких организационных форм обучения, позволяющих реализовать продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. В настоящее время успешно функционируют некоторые региональные модели единого образовательного пространства с пока еще неполными, но уже просматривающимися контурами системы непрерывного образования. Например, регион всемирно известного народного художественного промысла «Гжель» (Московская область), Красночикойский район Читинской области, Центры непрерывного образования в городах Томске и Барнауле, муниципальный учебный центр в городе Омске, Институт непрерывного образования в городе Красноярске, система непрерывного образования Чувашской республики с выделением университета как системообразующего элемента и другие. Имеющиеся в науке теоретические разработки и опыт практической деятельности на местах позволяют сделать вывод о возможности и необходимости организации в современных условиях системы непрерывного образования в малом городе с определением системообразующего элемента. 28 |
зования, получения специальности жителями удаленных регионов, инвалидами, молодыми матерями и многими другими группами населения, не имеющими иных возможностей обучаться. Она необходима предприятиям, особенно добывающим, транспортным, имеющим рассредоточенные по территориям объекты и заинтересованным в обучении кадров на местах, без отрыва от производства. В заочном образовании заинтересовано общество в целом, поскольку при сравнительно небольших затратах обеспечивается рост профессионализма и общекультурного уровня населения. Заочное обучение во всем мире рассматривается как «высокая технология» получения образования и количество студентов, обучающихся по этой форме, постоянно растет. Все остальные формы обучения, кроме экстерната, занимают промежуточное положение между очным и заочным обучением. В том числе вечернее (сменное) обучение, на которое в той же мере распространяется все сказанное выше о заочном обучении. Широкие перспективы в развитии форм получения образования имеет и экстернат. Экстернат у нас в стране никогда не запрещался, но в то же время никак и не поощрялся. Организационно эта форма обучения почти не отработана, однако в Законе РФ «Об образовании» указана как одна из возможных. Она имеет определенную перспективу. Таким образом, профессиональное образование стоит сегодня перед необходимостью создания целой системы г ибких организационных форм обучения, позволяющих реализовать продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. В настоящее время успешно функционируют некоторые региональные модели единого образовательного пространства с пока еще неполными, но уже просматривающимися контурами системы непрерывного образования. Например, регион всемирно известного народного художественного промысла «Гжель» (Московская область), Красночикойский район Читинской области, центры непрерывного образования в городах Лангенас и Урай Тюменской области, муниципальный учебный центр в городе Дмитрове Московской области , Щелковский учебный центр, Игримский детско-юношеский центр Ханты27 Мансийского округа, система непрерывного образования Чувашской республики с выделением университета как системообразующего элемента. Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж. Хибинский технический колледж и другие. Имеющиеся в науке теоретические разработки и опыт практической деятельности на местах позволяют сделать вывод о возможности и необходимости организации в современных условиях системы непрерывного образования в малом городе с определением системообразующего элемента. 28 |