|
Любая организация, тем более образовательное учреждение, функционирует в культурной среде. Поэтому социокультурные факторы, в числе которых преобладают установки, жизненные ценности и традиции, влияют на филиал как системообразующий элемент системы непрерывного образования малого города. Изучение социокультурного компонента макроокружения направлено на то, чтобы уяснить влияние на филиал и другие элементы системы таких социальных явлений, как: отношение людей к работе и качеству жизни; существующие в обществе обычаи и верования, разделяемые людьми ценности; демографическая структура общества, рост населения, уровень образования, мобильность людей или готовность к перемене места жительства. Социальные процессы изменяются относительно медленно. Однако, если происходят определенные социальные изменения, то они приводят ко многим существенным изменениям в окружении филиала как системообразующего элемента (рис. 2). Технологические и научные компоненты макроокружения филиала как системооборазующего элемента являются одновременно внутренней переменной и внешним фактором большого значения. Научную основу развития профессионального образования составляют идеи гуманизации, демократизации, опережающего и непрерывного образования (приложение 2-5). Что же касается технологий, то речь идет о педагогических технологиях. В настоящее время тенденцией развития педагогических технологий является расширение их сферы, универсализация задач. Педагогические технологии претендуют на ведущую роль в планировании, организации процесса обучения, разработке методов и учебных средств. Педагогической наукой и практикой уже накоплен заметный фонд педагогических технологий: модульного, контекстного, кейс-стади, рефлексивного проблемно-диалогического, компьютерного, концентрированного обучения и другие. Применение педагогических технологий в филиале как системообразующем элементе системы непрерывного образования малого города позволяет гибко перестраивать образовательные программы в зависимости от требований потребителей образовательных услуг и в оптимальные сроки их реализовывать. 44 |
являются одним из средств движения системы образования к будущему. Она предназначена для того, чтобы развивать технологии обучения, инициативу, естественное стремление образовательных учреждений к самосохранению в рамках открытой системы непрерывного образования. Политическая составляющая внешней среды изучается в первую очередь для того, чтобы иметь косвенное представление о намерениях органов государственной власти в отношении развития общества и о средствах, с помощью которых государство намерено проводить в жизнь свою политику. Изучение политической компоненты сконцентрировано на том, какие изменения в законодательстве и правовом регулировании возможны в результате принятия новых законов и новых норм, регулирующих экономические процессы. При этом уточняется такая базовая характеристика политической подсистемы, как политическая идеология, определяющая политику правительства в области образования. Любая организация, тем более образовательное учреждение, функционирует в культурной среде. Поэтому социокультурные факторы, в числе которых преобладают установки, жизненные ценности и традиции, влияют на колледж как системообразующий элемент системы непрерывного образования малого города. Изучение социокультурной компоненты макроокружения направлено на то, чтобы уяснить влияние на колледж и другие элементы системы таких социальных явлений, как: отношение людей к работе и качеству жизни; существующие в обществе обычаи и верования; разделяемые людьми ценности; демографическая структура общества, рост населения, уровень образования, мобильность людей или готовность к перемене места жительства. Социальные процессы изменяются относительно медленно Однако, если происходят определенные социальные изменения, то они приводят ко многим существенным изменениям в окружении колледжа как системообразующего элемента. Технологическая и научная компоненты макроокружения колледжа как системооборазующего элемента являются одновременно внутренней 73 переменной и внешним фактором большого значения. Научную основу развития профессионального образования составляют идеи гуманизации, демократизации, опережающего и непрерывного образования (приложение 14). Что же касается технологий, то речь идет о педагогических технологиях. В настоящее время тенденцией развития педагогических технологий является расширение их сферы, универсализация задач. Педагогические технологии претендуют на ведущую роль в планировании, организации процесса обучения, разработке методов и учебных средств. Педагогической наукой и практикой уже накоплен заметный фонд педагогических технологий: модульного, контекстного, проблемно-задачного, проблемно-диалогического, компьютерного, концентрированного обучения и другие. Применение педагогических технологий в колледже как системообразующем элементе системы непрерывного образования малого города позволяет гибко перестраивать образовательные программы в зависимости от требований потребителей образовательных услуг и в оптимальные сроки их реализовывать. Проводя исследование внешней среды колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования, необходимо иметь в виду два следующих момента. Во-первых, все компоненты внешней среды находятся в состоянии взаимодействия. Изменение в одной из компонент обязательно приводит к тому, что происходят изменения в других компонентах. Поэтому их изучение и анализ проводился не по отдельности, а системно с отслеживанием не только собственных изменений в отдельной компоненте, но и с уяснением того, как эти изменения скажутся на других компонентах внешней среды и на системе непрерывного образования малого города. Во-вторых, степень воздействия отдельных компонентов внешней среды на колледж как системообразующий элемент и на всю систему непрерывного образования малого города различна. Поэтому составляется список тех внешних факторов, которые являются потенциальными носителями опасностей 74 |