|
Проводя исследование внешней среды филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования, необходимо иметь в виду два следующих момента. Во-первых, все компоненты внешней среды находятся в состоянии взаимодействия. Изменение в одной из компонент обязательно приводит к тому, что происходят изменения в других компонентах. Поэтому их изучение и анализ проводился не по отдельности, а системно с отслеживанием не только собственных изменений в отдельной компоненте, но и с уяснением того, как эти изменения скажутся на других компонентах внешней среды и на системе непрерывного образования малого города. Во-вторых, степень воздействия отдельных компонентов внешней среды на филиал как системообразующий элемент и на всю систему непрерывного образования малого города различна. Поэтому составляется список тех. внешних факторов, которые являются потенциальными носителями опасностей для филиала и системы в целом, а так же список факторов, изменения в которых могли бы открыть дополнительные возможности (рис. 3). Анализ внутренней среды филиала системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города. Внутренняя среда филиала это та часть общей среды, которая находится в рамках образовательного учреждения. Она оказывает постоянное и непосредственное воздействие на функционирование филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования. Внутренняя среда имеет несколько срезов, каждый из которых включает набор ключевых процессов и элементов. Состояние срезов внутренней среды в совокупности определяет тот потенциал и те возможности, которыми располагает филиал как системообразующий элемент. Мы считаем, что для филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города, наиболее значимыми срезами внутренней среды являются следующие: кадровый, организационный, научно-методический, учебно-воспитательный, учебнопроизводственный, маркетинговый, финансовый. 46 |
непрерывного образования малого города колледж вносит как системообразующий элемент в систему запас энергии, необходимый в дальнейшем для саморазвития системы. Задача стратегического управления состоит в обеспечении такого взаимодействия образовательного учреждения (колледжа) со средой, которое позволяло бы ему поддерживать свой потенциал на уровне, необходимом для достижения целей как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города, и тем самым давала бы возможность выживать и развиваться системе в долгосрочной перспективе. Для того, чтобы определить стратегию поведения колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города и провести эту стратегию в жизнь, руководство должно иметь углубленное представление о внутренней среде, потенциале и тенденциях развития, как колледжа, так и системы, а также понимать процессы, происходящие во внешней среде и колледжа, и системы При этом, в первую очередь, стратегическим управлением изучаются и внутренняя среда и внешнее окружение самого колледжа для того, чтобы вскрыть опасности и возможности, которые колледж как системообразующий элемент системы непрерывного образования должен учитывать при построении данной системы в малом городе. Для изучения влияния внешнего окружения на образовательное учреждение колледж как системообразующий элемент системы непрерывного образования малого города разделим внешние факторы на две основные составляющие: среда прямого воздействия на колледж (непосредственное окружение), среда косвенного воздействия (макроокружение). Анализ среды прямого (непосредственного) воздействия заключается в изучении тех составляющих внешней среды, с которыми образовательное учреждение (колледж) находится в непосредственном взаимодействии и которые в дальнейшем могут стать элементами системы непрерывного образования. При этом следует подчеркнуть, что сам колледж может оказывать 69 переменной и внешним фактором большого значения. Научную основу развития профессионального образования составляют идеи гуманизации, демократизации, опережающего и непрерывного образования (приложение 14). Что же касается технологий, то речь идет о педагогических технологиях. В настоящее время тенденцией развития педагогических технологий является расширение их сферы, универсализация задач. Педагогические технологии претендуют на ведущую роль в планировании, организации процесса обучения, разработке методов и учебных средств. Педагогической наукой и практикой уже накоплен заметный фонд педагогических технологий: модульного, контекстного, проблемно-задачного, проблемно-диалогического, компьютерного, концентрированного обучения и другие. Применение педагогических технологий в колледже как системообразующем элементе системы непрерывного образования малого города позволяет гибко перестраивать образовательные программы в зависимости от требований потребителей образовательных услуг и в оптимальные сроки их реализовывать. Проводя исследование внешней среды колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования, необходимо иметь в виду два следующих момента. Во-первых, все компоненты внешней среды находятся в состоянии взаимодействия. Изменение в одной из компонент обязательно приводит к тому, что происходят изменения в других компонентах. Поэтому их изучение и анализ проводился не по отдельности, а системно с отслеживанием не только собственных изменений в отдельной компоненте, но и с уяснением того, как эти изменения скажутся на других компонентах внешней среды и на системе непрерывного образования малого города. Во-вторых, степень воздействия отдельных компонентов внешней среды на колледж как системообразующий элемент и на всю систему непрерывного образования малого города различна. Поэтому составляется список тех внешних факторов, которые являются потенциальными носителями опасностей 74 для колледжа и системы в целом, а так же список факторов, изменения в которых могли бы открыть дополнительные возможности. Анализ внутренней среды колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города. Внутренняя среда колледжа это та часть общей среды, которая находится в рамках образовательного учреждения. Она оказывает постоянное и непосредственное воздействие на функционирование колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования. Внутренняя среда имеет несколько срезов, каждый из которых включает набор ключевых процессов и элементов. Состояние срезов внутренней среды в совокупности определяет тот потенциал и те возможности, которыми располагает колледж как системообразующий элемент. Мы считаем, что для колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города, наиболее значимыми срезами внутренней среды являются следующие: кадровый, организационный, научно-методический, учебно-воспитательный, учебно-производственный, маркетинговый, финансовый. Одним из существенных моментов в проектировании системы непрерывного образования малого города с выделением колледжа как системообразующего элемента является построение организационной структуры самого колледжа. Организационная струкгура это логические взаимоотношения уровней управления и функциональных областей, построенные в такой форме, которая позволяет наиболее эффективно достигать целей. При разработке организационной структуры колледжа отражают распределение должностных обязанностей и схему их подчинения, сосредоточение функций на каждой ступени, коммуникационные связи. В колледже роль исследователей при проектировании системы непрерывного образования малого города выполняют непосредственно научно-методическая и маркетинговая службы. Значительное место в структуре колледжа как системообразующего элемента занимает финансовая служба, призванная реализовывать то, что называют «многоканальным финансированием». 75 |